《语文学科建设实施方案资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科建设实施方案资料（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、惠民一中20152016学年度语文学科建设发展规划一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。二、课程依据和特点以国家语文课程标准为依托，结合城市寄宿制高中及其学生的发展特点和语文教研组实际情况，制定我校语文学科课程实施方案。1.尊重国家课程标准和理念，全面提升学生的语文素养。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而个性地
2、发展。2.城市寄宿制高中及其学生的特点要求课程方案具有学校特色。因为住宿，学生在校时间长，接触外界的时间短，因此语文学科课程必须承担起更多的使命。我校的语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提高人文素养、培养基本的语文能力、传授基本的语文知识之外，还要注重学生眼界的开拓和自主学习、合作探究能力的培养，让学生寄宿在学校也能有大视野，寄宿在学校更加会学习。3.惠民的历史文化传统和时代发展特色要求课程方案具有地方特色。我校语文课程要充分挖掘城市文化底蕴和时代发展的亮色，为培养未来的好市民打下基础。由于以上的要求，我校语文课程必须既具有共性，又具有鲜明的个性。三、课程目标我校的语文课程旨在培养具有“
3、公民素养、精英气质”的优秀人才。“公民素养”是指具有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神；“精英气质”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。通过高中语文课程的实施和学习，应该让学生在以下方面获得发展：1、加强语文积累，具备基本的语文知识，了解中外的优秀文学、文化作品，并能在大量积累的基础上学会梳理。掌握学习语文的基本方法，能根据需要，选择合适的方法解决语文学习中遇到的问题。2、阅读优秀作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境
4、界；在语文学习和活动中体会中华文化的博大精深，产生爱母语、爱祖国的崇高情感。3、能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。在学习中养成独立思考，质疑探究的习惯，提高思维品质。学会交流，学会切磋。4、通过语文课程的学习，能够对家乡有更深一步的了解，激发热爱家乡、建设家乡的责任感，自觉承担起宣传家乡，传承家乡优秀文化和传统的使命。5、能在生活和其他领域中正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。在语文学习中学会自主学习，能发现自己在语文方面中的潜质和特长并发挥发扬。6、注意观察语言、文学和中外文化现象，养成发现问题、研究问题
5、、解决问题的习惯。敢于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。四、课程设计思路和内容结合寄宿制学校教育教学的特点和学生未来发展的需要，我校语文课程必须体现共同发展和培养个性相结合的特点。既要完成国家规定的课程，也要尊重不同学生的需求和特点，为学生提供更大的发展空间，还要考虑未来社会的发展需要。我校高中语文课程包括A类课程、B类课程和C类课程三个部分。A类课程是指每一位学生都必须完成的课程。包括必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包括国家规定的课程，山东省规定的名著阅读课程、写作系列课程和口语与交际课程，旨在全面培养学生的语文素养。选修课程是教育部规定的选修课程，
6、旨在拓展学生视野，把语文学习的内容推向深和广。活动课程是每一位学生都可以参加的语文活动，配合语文教材和学生的发展过程，把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展，旨在培养学生的语文能力和人文素养，具有实践性和生成性，可以充分展现学生的亮点，激发学生学习语文的成就感。B类课程是指学生可以自主选择的语文课程。一是学校根据教学内容和各年级的学生特点，同时挖掘地方特色和语文教师的自身资源，开设的一系列校本课程。二是以学生活动为主，教师加以组织、引导的丰富多彩的社团活动。C类课程是自修课程，是为了满足学有余力的学生的语文学习需求，包括老师开设的自主阅读的书单，学生开展的主题研究，有文学特长的学生创作
7、作品，如小说、戏剧、诗歌等。五、课程结构六、课程资源开发在语文课程资源方面，必须明确几个认识：1.树立大语文观首先是各级课程的组合，即国家课程，地方课程和校本课程相结合；其次是开发丰富多彩的教材内容，以拓展学生的眼界；三是实施手段的多样性，有班级授课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大的胸襟和高远的眼光。2.教材资源可以合理重组现有的鲁人版语文教材，是按照单元编排的。我校在使用这些教材时，可以在尊重单元编排的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。3.教师
8、是课程的实施者，也是课程的开发者语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。4课程资源的开发要着眼于学生学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。七、课程实施（一）课程管理与
9、教学组织。1我校高中语文课程包括A类所有学生共修的课程、B类学生自主选择的课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调节和管理，A类课程中，必修课程阅读部分10学分，写作2学分；选修课程和活动课程每个模块2学分，选修课程有指定必选模块，不少于3个，即达到6学分。高中学生语文课程必须修满18个学分才能毕业。B类课程中的校本课程是1各学分。其他的课程可以采用灵活而多样的考察方式，如评比、成果展示等、汇报演出等。2.鼓励学生多选择B类课程和C类课程，激发学习语文的兴趣，注意发现和培养学生的语文特长。3. 我校文科班和理科班的学生在语文课程的学习上要有所区别。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高的
10、要求。选修历史的同学语文学科要多修1-2个模块。八、课程评价1.建立科学的评价体系各课程实施人员和语文教研组、备课组，对课程实施过程进行全程记录并作出评价，提供课程实施过程与评价报告，对课程进行自我评价和修缮。构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”的标准和运行机制，对课程实施的各具体环节进行过程性评价。邀请校外专家进行指导和评价。2发挥评价的积极意义语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。评价以课程目标为基准，面向全体学生。尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要
11、，鼓励学生对课程的自主选择，增加活动课程的评价比重，如举行学生专题研究报告会，一些活动课程设置学分，评比十大朗诵之星、十大演讲之星、十大写作之星等。评价充分发挥诊断、激励和发展的功能，建立发展性评价体系，实施发展性评价。不片面地强调评价的甄别和选拔功能，重在激发学生提高语文素养的热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。评价注意必修课、选修课、活动课的联系与区别。必修课的评价立足于“共同基础”，选修课着眼于“差异性”和“多样性”，活动课的评价侧重于实践性。对语文教师的评价，要重视教学过程和教学结果，不以学生的考试分数作为惟一的评价依据。从课程创设、科研能力、教学能力、学生评
12、教、教学结果等多方面进行评价。3.评价主体多元化语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。4.评价方式丰富化评价根据不同的情况综合采用不同的方式。书面的语文考试较适合于评价认知水平，观察活动较适合于评价学生的兴趣特长，成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。要努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。发挥学生自我评价功能。借助自我评价表为学生提供批判性自我反思的机会通过自我反思,使学生清楚地认识到哪些地方做得好，哪些地方应该改进，
13、使学生积极参与自己的成长进程,激发自我发展的欲望，从而不断地取得进步。可以让学生展示自己的能力，表达自己所关心的事情，澄清自己的问题，认识自己的进步，记录自己的成就，说明自己的缺陷，为发展自己的语文素养制定新的成长计划。九、课程实施保障1.学校赋予教师足够和充分的课程权。课程开发权、课程资源开发权、课程实施专业自主权、学业成就评价权以及相应的课程运行经费，保证语文学科课程有和谐的运行环境。 学校在课程开发、实施和评价等诸多环节中搭建多样平台，供教师在自主选择的基础上实现专业范畴内的自觉。2.教师要积极主动、创造性地参与课程实施，改进课程设置。教师首先要明确自己的育人目标。惠民一中的语文教师要为
14、培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才做出应有的贡献。教师是语文学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究普通高中语文课程标准，研究城市寄宿制高中学生的特点，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教材和其他有关资料，开发出适合我校和学生情况的校本教材。教师要努力适应课程改革的需要，积极投身学校的“骨干教师培养工程”，在实施课程的过程中发展自我，提升自我，以更好地推进语文课程的实施。十、语文学科课程实施纲要高一学年（一）阅读与鉴赏现代文阅读1.进一步培养良好的语文学习习惯。使学生有浓厚的阅读兴趣，
15、能根据自己的个性特点、发展方向和语文学习的目标进行广泛的阅读。2.进一步提高运用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来理解、鉴赏和评价阅读内容的能力，重点为质疑的方法。3.进一步提高文学作品的认读、理解、鉴赏和评价能力。阅读抒情类包括写景、状物、叙事的作品，能正确理解其中蕴涵的思想感情，把握其脉络，赏析其写法特点；阅读议论类作品，包括杂文，能正确理解其中的思想观点，把握其结构，评判其社会意义。能领会以上作品的语言特点，以及掌握著名作家有关的文学常识。4.积极推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。红楼梦和鲁迅杂文为推荐必读。5.能辨析比喻、夸张、借代、比拟、设问、反问、排比、反复、对照、对偶、引用、反语等修辞手法的特点，以及在不同作品中的表达效果。古诗文阅读1.阅读的文言文不少于2万字。能借助注释和工具书读懂文言文，理解主要意思和主要的写作手法，并了解相关的古代文学、文化常识；继续积累常用文言实词，每学期积累不少于40个；理解常用文言虚词的作用；每学期积累量不少于8个；侧重了解常用文言词法，特别是词类活用的现象。能借助注释和工具书及
