《2019-2020学年北师大版小学语文一年级上册--第九-十六单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年北师大版小学语文一年级上册--第九-十六单元（160页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.第九单元字与拼音（五）单元教材分析 ：本单元将进行拼音部分的复习，主要包括 声母韵母表、整体认读音节、拼读w、y打头的音节、还要学习一课看拼音识字。除此以外，还有拼读练习、看连环画讲故事、开始培养自检的习惯及方法，练习拼读音节，复习学过的汉字等练习。另外还有一首诗歌一朵云。字与拼音教材分析：在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面。在这里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，又快又准地直呼整体认读音节。在这一部分里，我们还要认识13个生字，会写“左、右、男、女、多、少”6个生字，认识“”这一个新笔画。教学目标： 1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、
2、南、北、前、后、左、右、 男、 女、多、少共13个字。 2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。 3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。 4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。 5、通过学习，渗透思想品德教育。教学建议： 一、 声母韵母表和整体认读音节表可根据实际情况或集中复习，或分散在整个拼音教学全过程中完成。其余部分教师按照课堂需要设计教学环节。 1.声母表和韵母表对学过的声母和韵母进行了归总，熟读可以起到巩固的作用。要做到指任意一个声母或韵母时能即刻读出。 2按照教科书分行的间隔唱读，如bpmf，dtnl 3这个表应尽早挂在教室中，随学随记，在这里进
3、行总复习。 4.教学时可以组织游戏、比赛，增加趣味性。二、复习整体认读音节 1熟读16个整体认读音节。 2.教学的重点不是记忆，而是见到这些音节能直呼。 3打乱顺序，要求学生快速读出。 4.把它们夹在其他音节中，要求学生首先直呼出这些音节。三、练习拼读w、y打头的音节 1. W, y打头的音节本来拼读就较难，这个练习都是双音节词语，难度就更大了。教学时，可先让学生一个音节一个音节地拼，拼对后，再连成词语。 2可复习一下学过的w、y打头的整体认读音节。四、学习看拼音识字 1.请学生先看拼音，读准每个字的声母、韵母，准确地拼读音节。给足时间落实好要求。 2.看拼音识字，树立学拼音是为了识字的意识。
4、 注意：“少”是多音字。 教师不要为了省事直接带读。 3可以利用插图教学生认识前后左右的位置，记“上北下南左西右东”的口诀辨方向。 4学习笔画“久”撇点，请小朋友注意“女”的笔），匝。“女”字不容易写好看，可提醒学生，撇不要竖起来，横要长一点。也可请学生互相比较，研究一下怎么写好。 5学写字b个，请学生先描红再练习写。五、拼读练习 1本题有图配合，涉及的内容学生特别感兴趣，音节中难点较少，可让学生独立完成，尽量不先看图。 2可以扩大拼读量。 3.如时间允许，还可以组织学生进一步交流：你还认识哪些动物？你喜欢哪些动物？描述一下你喜欢的动物。六、拼读练习，看连环画讲故事 1要给学生自己看图画和文字
5、的时间。 2读图旁的文字，圈出不认识的字，通过拼读认字。 这几句话中，只有“荡、秋”完全没学过，要尽量让学生读汉字，不会的再看拼音，不要养成上来就看拼音的习惯。这一点与以往“注音识字”的教学方法不一样，请特别注意。 3.通过第一张图，明确谁是“妈妈”，谁是“我”。 4在能够认字和读句子后，再练习讲故事。最好以小组为单位进行，使大部分学生有表达的机会。 5小组选出代表上台讲故事，教师要指导如何边看图边听故事，听完提出自己的意见，引导学生发现别人讲得好的地方。如果学生要说说这个故事说明了什么道理，可以；不说，也不必刻意挖掘。 6.可以启发学生续编：后来呢？七、开始培养自检的习惯及方法，练习拼读音节
6、，复习学过的汉字。 1自检旨在使学生通过回顾检查自己的学习状况，逐步形成自知、自省、自控的评价能力。 对一年级学生而言，自检尚不能做到客观，也无法自我调控，主要还是养成习惯；自检的内容也主要是肯定成绩和进步。 2.教学重点一是做拼读音节的练习，二是树立自检意识，三是培养活 动能力。不要纠缠在认字、写字上。 3因为儿童记记力强，不看拼音，不认字也能把写字很有用和给小鸟安家背下来。所以，一般的认读课文无法反映出拼读生字的情况，可以从其中提出生字，如“洞、咬、懂、很、弯、屋、吹”等，让学生看拼音认读。 4.这个练习也可以延伸至前面课文和“语文天地”中那些没列入后面“认字表”中的字。 5这两个苹果一课
7、奖励一个，涂红。基础好的学生，可以用一个苹果奖励拼音，一个苹果评价认字的情况。拓宽习题： 一、在正确的读音后面“”。 png( ) ling( ) yi( ) shn( ) shu( ) pn ( ) ning( ) y( ) shng( ) shu( ) 二、 比一比，再组个词语。 左（ ） 去（ ） 日（ ） 中（ ） 右（ ） 云（ ） 目（ ） 种（ ）精品教案： （一）教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片教学过程： 一、游戏激趣，导入新课 1、复习声、韵母 师：小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗？生：想！ 师：那就请
8、你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。（出示课件：iu er ftie sh ong r an ing in,生逐个回答。） 2、游戏：小小邮递员 师：大家掌握得真不错！今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗？ 生：对！ 师：那我们邀请他们一起做个游戏，好吗？生（高兴）：好！好！ 师：还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗？生：可以！ 师：我这儿有四封信，分别要送给niu shu ma xiong四个动物，谁愿意当我的邮递员？（生积极参与，师挑选四名） 师：谁来收信呢？（师再挑选四名学生） 师：其他的小朋友，你们为他们加油，好吗？生：好！（游戏） 二、讲授新
9、课 1、拼读音节、识图 师：大家表现得真棒！接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗？生：想！ 师：不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗？生：可以！（课件：先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。） 2,游戏：找朋友 师：认识了这么多动物朋友，我提议，咱们一起来做个“找朋友”的游戏，怎么样？生：好！ 师：我这里有许多动物卡片，当我举起哪一种动物的卡片，就请你从自己的音节卡片中找出相应的音节词，看谁找得又准又快，找得快的小朋友，可以当一次小老师，领着大家读两遍，好吗？生：好！（游戏）举例女口下：师举袋鼠图片：它的朋友在哪里
10、？生找出相应音节词：在这里，在这里，它的朋友在这里！ 师挑出找得最快的学生：XXX你最快，快快来，领着大家读两遍！（学生走上台领读两遍） 师：谁喜欢袋鼠？喜欢它什么？生：袋鼠有育儿袋，小宝宝可以在育儿袋里玩，很暖和！ 师：说得真好！ 三、介绍除课本外的动物 1、写出喜欢的动物名字 师：刚才大家不仅认准了音节，找对了朋友，而且还知道这么多有关动物的知识，真了不起！除了黑板上已有的动物外，你还喜欢哪些小动物？生：我喜欢小狗！我喜欢小猫！ 师：大家都有自己喜欢的动物，现在就请你把它的名字写在四线三格里，1分钟内看谁写得又快又好。早写完的小朋友，如果会写汉字，还可以把汉字写在田字格里。现在开始吧！（播
11、放音乐，学生在欢快的乐曲中书写小动物的名字。） 2,指名介绍自己喜欢的小动物 师：谁愿意拿着你的卡片上来，让大家拼一拼你喜欢的动物是什么？（学生争先恐后，师指名上台） 师：如果小朋友们拼对了，请你领着他下门读两遍，并说说你为什么喜欢它，好吗？生：好！ （指名上台，学生拼读音节） 四、韵律：找朋友 五、介绍同学中的好朋友 师：认识了那么多动物朋友后，我还想知道，在我们班的同学中有你的好朋友吗？生：有！没有。我的好朋友是我在幼儿园时的X XX。 师：有的话，请你用拼音把好朋友的名字写在拼音格里；如果没有的话，你想和谁交朋友，请教一下对方，也把他的名字写下来，好吗？生：好！ 师：现在大家开始行动吧！
12、（播放音乐找朋友，学生在欢乐的音乐中与好朋友交流！） 师：谁愿意拿着你写好的卡片上来，让大家拼一拼你的好朋友是谁？（指名上台，举起自己写的卡片，大家拼读。） 师问他的好朋友：你愿意和他做朋友吗？好朋友：愿意！ 师：那你们一起给大家表演个节目，可以吗？生：可以！（两人商量后，表演了一首儿歌我的家。） 师：多让人羡慕的一对好朋友呀！还有谁愿意把你的好朋友介绍给大家？ 六、总结 师：这节课，大家认识了许多朋友。既然是好朋友就应该互相关以互相帮助。希望你们今后和你的朋友能友好相处，一起学习，一起快乐地成长，好吗？生：好！ 师：下课！ 教学后记：本节课以游戏“找朋友”贯穿始终，让学生在玩的过程中练习拼读
13、音节，同时认识了更多的新音节，培养了*14门的学习兴趣以及动手、动脑、相互合作的能力。由此，还使学生明白了“同学之间应该互相关心，互相帮助”的道理。 （二） 教具准备：师用生字卡片、字母卡片、电脑、小黑板、学生用的生字卡片。教学过程： 一、游戏导入，复习旧知，激发学生学习兴趣 开始以“例门还认识这些声母、韵母和字吗？”的谈话，集中学生的注意，以学生喜欢的“开火车”游戏一一说着“我是火车小司机，小小火车开起来”并做动作，激发学生的学习兴趣，复习了声母、韵母和本课出现的旧知识“老、大、小”。 二、看图说话，激发学生识字欲望 电脑出示图画，谈上面有什么，引出“多、少、男、女”等字，“想不想认识这些字
14、？”由于是学生自己从图中发现的字，学生非常愿意学。 三、联系实际，师生互动，趣味识字 师：怎么认识这些字？我了门就用看拼音识字的方法，来自己认识43页图下的字，有困难的可以请老师或身旁的同学帮忙。 这样一来，识字的主动权交给了学生，师巡视指导有困难的学生。给了学生足够的时间后，进行检查。出示“东”字，指名认，组词，读得准确的学生当小老师带读。抓住学生说出了“东面”一词的时机，问：“你们知道哪面是东吗？”学生纷纷伸出手指，指出了不同的方向，此时，老师发表了自己的见解：“我同意这面。”手指黑板一面，再齐说“东面”。“我于门把它贴在东面好吗？”“好。”这一环节的设计力求体现学生学习潜能的发挥，自己组词，带读，师生互动，联系实际识字，增加识字的趣味性和实用性。 接下来的“西、南、北”以同样的方法学习，由于有了“东”字的学习，学生的兴致非常
