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1、一件珍贵的衬衫教例评析26.弄清楚课文好在哪里 一件珍贵的衬衫教例评析教例简述此教例参考宋子江老师的论文怎样弄清楚课文好在哪里(中学语文教学1988年9期)设计而成。教学主要内容如下。一、学生自读课文要求弄清楚内容、体裁、人称、写法等。二、提问：你认为课文好在哪里?学生纷纷作答：用了倒叙的手法，首尾呼应，首尾抒情议论，用词准确，写了周总理对劳动人民的深切关怀。三、教师调整：根据课文内容，我们要说清楚“课文好在哪里”，重点究竟应该放在哪里?学生继续踊跃发言：好在主题鲜明，好在结构完整，好在情感丰富，好在充分表现了周总理的崇高形象。四、教师导向：好!我们就来看课文是怎样把周总理的形象写得光彩照人的
2、!大家阅读课文，分组讨论，写发言提纲。五、学生讨论、发言。教师有条理地组织板书：写“我” 看：慈祥的目光 充满了 充满了听：窗帘唰地拉开 电话是总理打来感：像在询问 百感交集 泪水 写“工作人员” 遵照总理指示送“我”去医院回答总理电话中的询问领导指示送新衬衫 FK(写总理，不放过每一个ZZ2细节，尽情铺叙。FK)六、教师继续导向：刚才有同学谈到这篇课文“好在情感丰富”，我们再来讨论一下这个问题。学生讨论、发言，教师有条理地板书：课文开头：点示衬衫意义，点示课文主题，点示全文的取材立意，情感丰富。课文中间：反复抒发内心感受，反复穿插点示主题的议论，情感激动。课文结尾：扩展主题，升华主题，以小见
3、大，情感深切。FK(写情感，从头至尾穿插ZZ4议论抒情，反复激荡FK)七、教师小结：要说一件珍贵的衬衫好在哪里，主要就好在上面值得学习的这两点。评 析面对这个教例，我们说：好精美!一篇常常被认为学生一看就懂的“没有什么讲头”的文章，在几个回合之间被教师讲析得溢光流彩。这里面就有学问。学问之一在于教师读教材的水平，教师自己要能够明确课文究竟好在哪里。如果揣摩透了作者布局谋篇用词造句的心思，乃至钻研到文章如出己手，那就必然能够切中肯綮，左右逢源。学问之二在于教师讲析课文，也要讲究详略取舍，要从课文中找出最能体现这篇课文的“个性”特点作为突破口，牵一发而动全身，从而使这篇课文在一类课文中闪烁出它所具有奇光异彩来。学问之三在于运筹策划的水平要高。此教例中，教师尽量地“引”，在“引”中掌握学生对教材的实有领会能力，然后巧妙地“导”，将教学流程导到教学主线上来，随之而来的是精心地“点”，点出课文的精粹之处，精华之处，最后是有力地“结”。总的来说，学问在于思想上要有“教出课文好在哪里”这根弦，再“平淡”的课文，也要使学生知之，好之，乐之。
