郊区乡镇郊区小学生课外阅读指导策略的分析研究

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1、#+“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题中期成果报告天山镇中心小学课题组“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题自2006年9月实验以来，至今已有两个年头了，课题组成员按照实验方案认真研究，现将课题实施情况小结如下：一、实验准备阶段：做好课外阅读现状调查及分析。为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，首先我们对本校学生进行课外阅读情况进行问卷调查，分析当前学生阅读状况，形成调查报告。其次，我们组织教师学习并掌握小学语文教学改革的最新理论，使课题研究具有广阔的视野，老师不断更新思想理念，深化拓展了课题的内涵和外延。二、实验起初阶段：开展基础工作，确保课题顺利开展。1、培养学生课外阅

2、读的兴趣。（1）利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。（2）还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，我们学校每周每班都有一节阅读课，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍进行阅读。2、保证学生的课外阅读质量。我们

3、学校每天有30分钟的阅读课时间。这是时间上的保证。学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。每周五是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。还要求学生每天在家阅读1530分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。3、提供学生的课外阅读资源。为了提供丰富的图书资源，建立三级联系的图书网：家庭书铺班级图书角学校图书室，构成了图书网络。由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。三、实验开展阶段：开展系列读书活动，教会学生课外阅读的方法。 1、指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较

4、强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学了课文装满昆虫的衣袋，可推荐昆虫记一书，学了海伦.凯勒，可推荐假如给我三天光明；学了三顾茅庐，推荐三国演义等等。教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。2、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适

5、合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读寻找摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。3、教会做读书笔记。在课外阅读时我们要求学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教

6、会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。4、组织阅读成果展示。为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们组织开展了丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。多次召开过读书汇报会和读书经验交流会等等。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。四、研究取得的初步成效1、学生读书的积极性不同程度提高了我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定

7、的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。2、学生的语文素养也有一定的提高。“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。3、书丰富了学生的精神世界。“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了

8、做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。五、研究困惑及今后努力方向开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。但由于现在应试教育还没有完全摈弃，教师的教育观念还没有完全转变。重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。根据小学生自主阅读能力培养的研究小课题的研究计划，本学期我们开展

9、了有声有色的活动，现对课题研究进展情况总结如下： 第一阶段：准备阶段 1、制定课题研究实施方案，提交课题申报表。 2、建立课题的研究和交流制度。承担课题的两位老师明确分工、责任到人。 3、前期调查，通过问卷、谈话等方式了解分析中年级学生阅读爱好、阅读习惯并形成调查报告。 4、学习最新理论书籍，利用现代化的网络资源，开拓研究思路。 学习岳乃红的班级读书会ABC 薛瑞萍的我们班的阅读日志 艾登钱伯斯的打造儿童阅读环境 小书房-公益儿童文学网 5、做好学生的动员工作。致家长一封信，让家长明确阅读对于学生学习的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，并与学生一起进行阅读

10、，建立起家校联系的长效机制，一起努力使得学生的自主阅读能力在监督的作用下逐步自主、逐步提高。 第二阶段：研究阶段一、课堂教学中，指导学生掌握自主阅读方法 1、指导推敲字词，感悟、体会文章的情感，并有感情地朗读课文。 2、学会边读边思，能从文本或语段中提取主要信息，概括段意和文章主要内容、读后指导，掌握方法。课堂上学完一篇课文，就带一、两篇课外阅读。指导学生将课堂上学到的分析方法、写作方法、修辞手法等放到同题材的课外阅读中继续修炼，更好地掌握阅读方法。二、选编三年级学生课外阅读书目新课标明确指出三年级学生课外阅读量要达到40万字。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料？我们经

11、过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读应包括以下内容： 1、诵读类 我校自编校本教材经典诗文诵读110首在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。 2、名著类 课程标准提出了应该引导学生阅读整本书。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。本学期我们列出的必读书目是西游记、水浒传。儿童读物：我的儿子皮卡系列（曹文轩）笑猫日记系列（杨红樱）。科普类：十万个为什么 3、浏览类 我们的学生不仅应该接受传统文化及人类优秀文化的熏陶，同时也应该随时关注感受身边的生活。我们把引导学生阅读报刊、网络也作为自

12、己的教学任务之一。主要阅读报刊有小学生学习报、中国少年报、意林（少年卷）、小学生博览等。 三、营造良好的读书氛围课外阅读必须有一定的物质保障，让学生自主营造良好的读书氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。 1、动手开辟“班级图书室”。首先，让学生人人参与，共建精神宝库，符合小学生的心理需求。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真地挑选适合大家“口味”的书，有的让爸爸妈妈购买指定的书籍捐书的过程，就是一个爱书的过程。 其次，引导学生自主进行管理。民主选举班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等

13、规范的管理程序。在管理的过程中，针对一些管理的缺陷，出谋划策、及时调整，使管理最优化。如针对借书费时现象，同学们提出的分级借书，定期交流的建议得到了一致认可。针对大家看书用时不一致的情况，实行借书还书定期与不定期相结合，有效地保证了阅读的效果。学生自主创建、自主管理的“班级图书室”深受大家的喜爱，形成了争相阅读的局面，有效地提高了学生阅读能力。 2、自主设计课外阅读栏目。在班级的黑板报上开设“好书介绍”、“读书心得”，在年级橱窗增设“读书乐园”、好书伴我行“等栏目，形成爱读书读好书的良好氛围。每周以班级为单位，统一向学校借阅图书，对所读的书籍进行登记和记录“阅读留痕”。让老师、同伴或家长给予评

14、价。让每个学生根据自己的兴趣、爱好，随时随地在老师的指导下设计课外阅读卡片或读书笔记，记录读书的历程、收获和感悟。 四、保证学生的阅读时间，让学生“有时间读书”。把课外阅读纳入教学计划，确保读书时问。每天课前开展“谈天说地三分钟”。每周周四下午有一个半小时的“阅读课”，每天午休前12.20-12.40让孩子自由愉悦地阅读课外书。每天的作业控制数量，确保孩子的阅读时间。每天在家读书半小时，由家长监督。 五、充分展示学生的阅读成果 1、建立“读书积分卡”为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，学生每阅读一万字的内容，可积10分。积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，

15、将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。 2、举行读后感征文比赛， 讲故事比赛，演讲会，制作读书手抄报等各种活动。特别在制作读书手抄报的活动中，学生们利用这一阵地充分发挥他们的聪明才智，自己动手绘制作手抄报，版面设计制作都非常精美，内容丰富，有好书推介、名作赏析、名家介绍、名人警句以及读书心得等等不同板块，在创作过程中他们的组织能力、管理能力、语言表达能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和积极的锻炼。 3、摘记本采蜜本 每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。存在的困难及解决思路 1、学生学业负担过重，导致学生没有时间读书，教师面临极大的成绩压力，有时在作业和阅读之间犹豫，难以抉择。 2、电视、网络等高科技手段越来越多的进入人们的生活，受它们的影响，不少学生将仅有的课余时间花在看电视、玩电子游戏上。 3、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的教师。