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1、2017年富阳区教师业务能力测试备考资料2017年7月说 明2017年7月，富阳区教育局发布了有关举行中小学教师业务能力测试活动的文件，测试时间为8月22日上午。为了更好迎接本次测试，请老师们用心准备。根据文件，本次测试内容分为两个部分：教育教学理论题50%；学科知识和技能题50%。因此，老师们需要根据学科特点进行相应准备。根据文件，老师们可以从以下方面进行准备。第一部分：富阳区教育局文件关于举行2017年富阳区中小学教师业务能力测试活动的通知（学习了解文件精神）第二部分：教育学和心理学要点第三部分：国家和浙江省课改文件（配套试题）第四部分：教育理论测试试卷示例第五部分：近年统测学科毕业考试卷
2、第六部分：本学科课程标准；本学科知识和技能本资料提供了上述前五部分（一些理论要点和示例，但是并不完整），同时老师们还要自主准备第六部分（包括本学科知识和技能，网上下载各学科最新版本课程标准自学等）第一部分：富阳区教育局文件关于举行2017年富阳区中小学教师业务能力测试活动的通知区属各校，各辅导学校，乡镇及街道小学，民办学校：根据富教2017116号“杭州市富阳区教育局关于实施中小幼教师素养提升六个一工程的通知”精神，为进一步加强我区中小学师资队伍建设，提升教师专业技能和执教水平， 决定举行2017年富阳区中小学教师业务能力测试活动。现将具体事项通知如下：一、测试时间2017年8月22日上午8:
3、3010:30。二、参加人员全区各学段相关学科50周岁以下（1967年9月1日后出生）教师必须参加测试，其中特级教师、正校级领导、正高级教师可以免测，50周岁及以上未来一年需要评优评先的教师也须参加考试。欢迎其他教师自愿参加测试活动。三、测试报名各校在7月5日下午5点前将参加测试人员名单报区教育局教研室办公室周国平老师。其中，小学、初中学校将名单报至各辅导学校，由辅导学校汇总后上报；高中学校直接上报。（报名表见附件，上报时请以学校简称命名）四、测试学科教师可根据任教学科或本人专业背景，报名选择以下任一学科参加测试。小学：语文、数学、外语、科学、品德、音乐、体育、美术、信息技术，综合实践、劳技、
4、地方课程（合卷）。初中：语文、数学、外语、科学、思想品德、历史与社会、音乐、体育、美术、信息技术，综合实践、劳技、地方课程（合卷）。普高:语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、体育、美术。职高：语文、数学、外语、德育（包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生）、创新创业（创新教程、创业教程）、信息技术、音乐、体育、美术，相关专业学科。小学、初中、普高、职高心理健康教育，不分学段，一份试卷。五、测试内容小学：教育教学理论题50%；学科知识和技能题50%。初中：教育教学理论题30%;中考真题（题目主要选自近三年全省各地中考试卷，在原题上
5、作一定修改）70%。普高：教育教学理论题30%；高考真题（题目主要选自近三年全国各地高考试卷，在原题上作一定修改）70%。职高：教育教学理论题30%；高职考试真题（题目主要选自近五年浙江高职考试卷，在原题上作一定修改）或学科知识和技能题70%。中小学心理健康教育（单独命题）：心理健康教育理论题30%，个别心理辅导技能题30%，心理辅导活动课操作题40%。注：1.分小学、初中、普高、职高四个学段，同学段不同学科教育教学理论题统一（心理健康教育除外）。2.教育教学理论题的内容包括教育学、心理学知识、各学段相关国家和浙江省课程改革文件精神、学科课程标准、教育教学案例分析等。六、考务安排1.考点设置。
6、普高、职高学校，分别在各自学校设置考点；小学、初中学校，以辅导片为单位设置考点；永兴学校、银湖实验学校合署设置考点。2.考场编排。按每个试场30人编排试场（可以是各学科混合试场），考务人员由区教师素养提升工程领导小组办公室负责统一安排，相关学校和辅导学校组织实施。考务具体安排另行通知。七、考核与奖励 1.对应该参加测试而擅自不参加或报名参加而无故缺考的教师给予通报批评，并与学校年度考核挂钩。如有特殊情况不能参加测试的，必须有书面申请（病假的需附区级及以上医院证明），校长签字认可，交区教育局教师素养提升工程领导小组办公室备案。2.测试结果将反馈给教师本人及所在学校。对认真组织并取得优秀成绩的学校
7、给予“优秀组织奖”荣誉。 杭州市富阳区教育局教师素养提升工程领导小组办公室 2017年7月3日第二部分：教育学和心理学知识要点一、教育学1. 我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著，比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。学记主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。2. 捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著，他提出了班级授课制；美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创
8、了“现代教育派”；苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属；美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法；苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”；赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。3. 教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。4. 我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（大学、中庸、论语、盂子）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋），其贯穿了儒家思想。5. 义务教育是依法律规定、适龄
9、儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。6. 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，教书育人是教师的根本任务。教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。教师的素养包括：职业道德素养、知识素养、能力素养。7. 学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。8. 我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。9. 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
10、10. 教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。11. 教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师主导作用非包办代替。12. 课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。13. 教学过程的基本阶段：(激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。14. 主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；
11、(7)因材施教原则。15. 两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。16. 教学的基本组织形式课堂教学。17. 常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。18. 教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。1
12、9. 一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当；(5)语言艺术；(6)板书有序；(7)态度从容自如。20. 德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。21. 班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学1. 心理现象又称心理活动，它包括：心
13、理过程、个性心理。心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。2. 心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。3. 意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。4. 需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。5. 马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安
14、全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重需要、自我实现需要。6. 动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。7. 兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。8. 学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。9. 注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。10. 思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的
15、反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。思维的基本形式：概念、判断、推理。11. 迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。12. 理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。13. 想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。想象的种类：根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象
