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1、“加强低段小学生倾听能力培养的研究”前期研究计划 实验小学 刘艳一、 课题研究的意义 “倾听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教学目的。 倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是低年级学生必备的素质之一。低年级学生的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约，但“倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的。新课标“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。在
2、平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。二、研究内容：1、 调查低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后的原因。2、 引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。3、 教师要善于研究、发现学生之间的差异性，教给学生倾听的方法，因材施教的提高学生的倾听能力。4、 教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重。三、研究的方法： 主要采用调查法、文献研究法、行动研究法和个案研究法。1、调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生，进一步了解学
3、生倾听的现状，寻求培养学生良好的倾听习惯的方法。2、文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础 3、个案研究法：研究个案，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地培养学生的倾听习惯。五、研究步骤： 本课题研究初步拟定一年完成，研究时间为2013年1月至2013年12月。具体研究步骤如下：（一）准备阶段（2013 年 1月 2013年3月） 1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，拟订出研究的初步方案；2、制定详细的课题实施方案，进行师生座谈，了解学生倾听方面的信息。 （二）实施阶段（2013 年 4月2013 年 9月）本
4、阶段的研究目标教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。1、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富科研经验的教科室主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。2、搜集、分析相关资料，结合语文有效教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，因材施教的提高学生的倾听能力。（三）总结阶段（ 2013年10月 2013年12月） 1、整理实验资料和研究成果。 2、2013年12月完成结题报告，提出结题申请。六、主要参考和学习的文献资料及研究成果体现：（一）、参考的文献资料1、给教师的建议（苏霍姆林斯基著 教育科学出版社，2011年12月）2、让学生都爱听你讲（美Marilyn L.Page中国轻工业出版社 2010年1月）（二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排: 1、2013年1月2013年2月，完成第一篇读书笔记。2、2013年3月2013年4月， 完成第二篇读书笔记。3、2013年5月2013年6月， 完成第一篇课例分析。4、2013年7月2013年8月， 完成第二篇课例分析。5、2013年9月2013年10月， 完成第三篇课例分析。 七、研究条件： 实验小学，网络和图书资料有保障。
