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1、文言虚词用法推断技巧理解常见文言虚词在文中的用法是高考的一个考点。常见的文言虚词虽然只有18个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体语境，不借助一定的语法结构分析，效果肯定不好。综观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题。为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。如果能在积累的基础上，寻求规律，形成一定的推断技巧，无疑会提高答题的正确率。现根据几年高考题型，总结如下，以供参考。一、语境推断法阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂
2、，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。2004年高考题中“乃披絮，勤苦同于贫庶”， 从前文来看，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字就不能译为于是，联系前文的“冬日无被，尝浣衣”，应解释为“竟”。2002年的春季高考题“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”。根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。再如“始皇既没，余威震于殊俗”，依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成，因此是“已经”的意思。2001年春季高考全国卷第12题D项：漕水溢则泛滥为田患公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。第一句上文的语境是“漕河与盐河
3、近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文崤之战，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。二、词性界定法有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如：2003年春季高考“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前
4、，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语。第二句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以用法不同。2003年高考全国卷第12题的A项：今如此以百骑走，匈奴追射我立尽今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以” 为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，那么该项即为正确答案。2002年高考全国卷第12题的A项：“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽”/“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”。“以”既可作实词，又可作虚词，考生要
5、能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选择用法不同的一项，那么该项即为正确答案无疑。如：“之”三种词性：动词，“辍耕之垄上”，之，到。代词，有第三、第一人称两种，前者是一般用法，可以不必特别记忆，后者如“不知将军宽之（代“我”）至此也”属特殊用法，要引起注意。另外，还有作近指代词用，如“均之（代“这”）二策”。助词，一般有五个用法：一是当“的”字用，作定语的标志。如“前事不忘，后事之师”。这是一般用法。二是用在中心语（动词
6、、形容词）和补语之间，作补语标志。如“以其求思之（得）深而无不在也”。三是音节助词，无实义。如“顷之”。四是宾语前置标志。如“宋何罪之有”，译时省去。五是用在主语和谓语之间，取消句子独立性，使之在句子中做主语、谓语或分句。如“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”通过词性统一用法，使繁多的虚词用法有了头绪；通过抓生疏、疑难、特殊的用法，减少复习量，把两者结合起来，文言虚词的用法就很容易掌握。三、代入检验法因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。如2002年高考北京卷第
7、9题A项为： “过于荆，至江上”/“苛政猛于虎也”。该项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。同样该题D项也可用此法进行判断，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵六国论，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利益中”显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句：“曰：吾知所之矣。”因如吴/“秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”。第二句出自课文屈原列传，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。四、句位分析法一些
8、虚词在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李将军之谓也”，因为“其”一般不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”/“吾其（语气副词，还是）还也”。“焉”在句末动词后面，一般是兼词，如“风雨兴焉”。如2004年高考题（江苏卷） “ 蔡京以官僚之旧”/“备他盗之出入与非常也”第二句中的“之”处在主谓之间，作“备”的宾语，因此可推断“之”属主谓之间，助词，无义。而第一句中的“之”处于两个名词之
9、间，应该是助词“的”。如2003年春季高考“婴之亡，岂不宜哉”一句中，“之”处在主谓之间是助词，无义。五、语法切入法当你面对文言虚词束手无策时，不妨从语法角度切入，也许会找到解答的捷径。2001年高考第13题D项：五千人因衔枚击之相如因持璧却立。考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。B项中两个“于”显然不同，符合题目要求。六、标志识别法有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的文言特殊句式
10、，可帮助你快速答题。文言句式总的来说有两大类：特殊句式和固定句式。四大特殊句式，考试大纲中有清晰完整的整理，只要同学们花功夫扎实地记熟每种句式的结构形式及其例句，基本可以掌握。提请注意的是一些结构复杂的特殊句式与固定句式。这可以从近几年的高考中得到信息。例如2000年上海高考卷第25题要求选择与“美哉寿也！”句式相同的一项，和第27题要求翻译句子“金玉之*，人民是宝”。这两题实际考查了文言特殊句式倒装句中的主谓倒装与以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置的倒装句，是倒装句中结构最为特殊，较少用的两种。再如2003年上海高考卷第24题和2004年上海春季高考卷第27题要求翻译句子“奈为医者戒余勿食
11、何？”、“何用姓字为？”考查的都是文言固定句式。但考查的结果是，这几道题的得分率都较低。因此在后期的文言复习中，句式的复习应成为突破的重点，注意总结这些句式的特点与使用的规律。 例如，2000年上海高考卷第25题考到的主谓倒装，在考试大纲中虽没有列出，但这一句式是在初中篇目愚公移山中学过的。其文中有一句是“甚矣，汝之不惠！”主谓倒装句是为了强调谓语，而将其提前的特殊句式。考查其特点大致有两点：一、一般来说，在主谓倒装句式中充当谓语成份大都是形容词，做表语。二、主谓倒装多用感叹语气。 再如，2000年上海高考卷第27题要求翻译的句子较为复杂，因为这一句不仅考查到句式，还考查到词类活用。首先其中的
12、“*”，“宝”是词类活用中的意动用法。翻译作“以为*”，“以为宝”。然后又是以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置的倒装句式。只有把握了这两种文言语法现象，才能对这一句有准确的理解，从而作出正确翻译。以“之”、“是”为提宾标志的宾语前置是宾语前置句中较特殊的一类。这一类宾语前置的特点是在宾语（大都不是代词的情况）前置的同时，还要在宾语后面用代词“是”或“之”复指一下，“是”或“之”也要放在动词的前面。例如“君亡之不恤，而群臣是忧。”译为“我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣”。用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“惟 / 唯”，构成“惟 / 唯是”或“惟 / 唯之”的
13、格式，如“唯利是图”，“惟命是从”，“父母唯其疾之忧”，强调宾语的作用就更加明显。还有“之”用于否定句中，将宾语提前以示强调，如“句读之不知，惑之不解”；“之”还与“谓”连用，构成一种较为固定的用法，也是将宾语提前的倒装句式。“之谓”，译为“说的是”，如2002年全国高考卷第二卷16题“其李将军之谓也？”，就译为“大概说的是李将军吧？” 再如，2003年上海高考卷第24题和2004年上海春考卷第27题要求翻译句子考查的是文言固定句式。固定句式在考试大纲中没有做出整理，但在我们学过的重点文言篇目都有出现。例如“有朋自远方来，不亦乐乎？”中的“不亦乎？”；“相如虽驽，独畏廉将军哉？”中的“独邪/哉
14、？”；“故不积跬步，无以致千里”中的“无以”；“何辞为？”中的“何为?”等都是固定句式。大家要注意整理。这里要请同学们注意一种情况：文言中“如何”、“奈何”、“若何”常连用，表示对意见询问，但也有中间带宾语的固定用法，这时“如”、“若”、“奈”都用作介词，“如何？”，“若何？”，“奈何?”译为“把怎么样？”“拿/对怎么办？”例如“如太行、王屋何？”译为“能把太行、王屋两座大山怎么样呢？”2003年上海高考卷第24题翻译句子“奈为医者戒余勿食何？”译为“对医生告诫我不要吃东西怎么办？” 综上所述，在解答高考虚词辨析题时，能灵活的采用一种或综合运用多种答题技巧，的确能起到事半功倍的效果，能大大的增加答题的正确率。但要想攻克文言堡垒，冰冻三尺，非一日之寒，关键靠平时的日积月累。
