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1、让“美术分数”的内涵丰富起来浅谈初中学生美术学习的评价 - 1 - 1 -让“美术分数”的内涵丰富起来-浅谈初中学生美术学习的评价【内容摘要】在初中美术课中，美术教学的评价经常是让学生个人或者两三人一组交一张作品，然后教师以个人的审美倾向和对学生的主观印象来打上“优”“良”“及格”或分数等成绩。使学生对美术学习的评价结果产生麻木心理，进而讨厌美术课。针对这一现象，我依据新课程所倡导的“目标多元、手段多样、方式灵活的”的评价理念，强调建立多种形式的评价制度。针对初中生的心理特点及学习特征，就美术学习评价的问题，如何让学生在学习过程中让“美术分数”的内涵丰富起来，提议在学生美术学习中利用“学生美术
2、课堂平时成绩记录表”，充分发挥形成性评价；利用“活动记录” 、 “代表作展览” 、 “参加比赛”等课外活动对学生进行全面化评价；利用“美术测试”、“特长展示”，让学生轻松获得终结性评价。这三大形式来强化评价的内在激励作用和取得的效果谈谈我的具体做法。【关键词】丰富 形成性评价 美术测试 特长展示 终结性评价 活动记录“评价”是新课程实施的重要组成部分和关键环节，它对新课程的实施起着导向和制约作用。教育评价改革一直以来都是我们教师们关注的热点问题。对学生美术学习的课堂教学评价是评价新美术课程的一个重要环节，通过美术课堂教学评价，可以反应出学生的美术学习状况，老师的美术教学状况和学校的美术教育状况
3、。因此在这里我主要来谈一下对学生美术学习的评价。在过去的初中美术课中，由于美术教学每周只有一个课时，每位美术教师又要面对众多的学生，因此在评价上很多老师就是在期末临近时，让学生以个人或者两三人一组交一张作品，然后看作品的表现好坏分别打上“优”“良”“及格”或分数等成绩，这里的“分数”变成了只是衡量一个学生会不会画画和画得好坏的一个量，而很多初中学生由于很有想法但表现力太差画出的作品不能成形，也害怕被同学看见了取笑的心态，都变得不敢画，也怕美术考试，甚至对评价结果产生麻木的心理，进而讨厌美术课。在新课程里则倡导目标多元、手段多样、方式灵活的评价，希望能通过多种形式的评价能给学生提供一个自我肯定、
4、自我激励、相互竞争的平台，让他们在这个持续的评价过程中强化好习惯，克服坏习惯。因此，采用何种方式来评价学生，如何让美术分数的内涵丰富起来，也成为我们很多老师思考和研究的话题。根据初中学生的心理特点，结合我们教学上的实际情况，经过两年多的思索、探讨和调查，目前我采用了平时的“形成性评价”；课外活动中的“活动记录” 、 “代表作展览” 、“参加比赛”等对学生进行全面化评价和期末的“终结性评价”相结合的方法。几学期下来从学生的反映情况来看普遍不错。下面我就谈谈具体的一些做法。让“美术分数”的内涵丰富起来浅谈初中学生美术学习的评价 - 2 - 2 -一、 利用“美术课堂平时成绩记录表”，充分发挥形成性
5、评价的作用。所谓形成性评价，也称为过程评价，最大特点是它的着眼点放在过程评价上，关注学生在平时课堂上的表现与参与性。在初中的美术课堂中，我想我们老师都有一些困惑：很多学生在美术课堂里都不愿意画，也不愿意举手发言，不再有大胆的表现。虽然很多学生心里知道答案或是你要求的东西，但他们都不再像小学时那么积极，部分学生上课总是一副懒洋洋的样子。而课堂纪律更是明显下降，该说的时候不说，不要说的偏要说，作业迟交或者不教，有的甚至出现逆反心理；一节课下来，很多座位下都留下了好多的垃圾，甚至有个别同学没请假就不来上课，还笑称“反正美术老师记不住班级人数，也不知道我的名字，又不点名，不上课也不会做旷课处理”这真让
6、人哭笑不得，这句话也点中了我们美术老师的死穴，美术课成了容易逃课而不被抓的课，成了多数学生忽视的角落。这就使得形成性评价变得更加重要。如何更大限度地发挥评价的导向性、激励性作用？怎样能让优秀学生更优秀、后进生也做不了漏网之鱼？我反复地进行了思索、探讨、调查和尝试，逐渐总结出了“学生美术课堂平时成绩记录表”的方式，以此来激励学生参与到美术课堂中来，同时也能管束学生的纪律。1、记录表的格式：学生美术课堂平时成绩记录表班级 组别 姓名 （注）：加分情况：1、上课主动举手并回答问题者，无论答案正确与否。(每次各加 1 分) 周次 课题小组成员学习情况认真听课，主动举手并回答问题者(每次各加 1 分)不
7、认真听讲并影响其它同学学习(每次各扣 2 分)附加加 分附加扣分 备注 组长签名1234期终各单项平均分 各单项总均分小组集体评议 自我评定 教师评定记录结果反馈让“美术分数”的内涵丰富起来浅谈初中学生美术学习的评价 - 3 - 3 -2、好人好事者，如帮老师整理课桌椅、清理垃圾等（每次各加 1 分）3、课前认真完成预习工作，积极查找资料上交（每次各加 3 分）4、积极参加校内外各种美术活动（每次各加 1 分）扣分情况：1、上课捣乱，严重影响其他同学学习者（每次各扣 2 分）2、不请假就不来上课者，（每次各扣 2 分），并作旷课处理，旷课 3次以上者上报班主任处，而检举者则每次各加 2 分。3
8、、带零食进教室者，（每次各扣 1 分），检举者则每次各加 2 分2、记录表的设计原则：在设计记录表时，我考虑到以下三个原则：我们的记录必须与内容有清晰的联系。记录必须经常进行（每节课后），以避免随机因数影响记录者不能准确的对真实情况判断。把他们的表现及教师的期望放入表格，使表格成为行为准则，是对学生起一种“行为指导作用”和“纪律约束作用”，从而规范美术课堂管理，调动学生的积极性和提高学习质量。3、记录表的功能：这张表把学生参与整个美术活动的表现态度、努力程度以及在美术活动中良好素质的培养结合起来，确立了以测评对象为主体，教师评价、学生群体评价和自我评价相结合的民主测评形式。4、记录表的收、发、
9、管它的方式是这样的：将全班同学分成多个小组，46 人一组，选出一位组长，分发记录单让其以划“正”字的方式记录各位同学的平时成绩。平时成绩最高分为 20 分，单子上规定好加分情况和扣分情况，每节课后由组长汇总上报。交给老师保管，上课科代表到老师处领取。学期结束时，专门安排一节课让学生进行自评和互评。教师根据积累的资料综合评定。最后反馈给学生。通过学期前规定好各种加分或扣分情况，每位组员都清楚了在美术课上什么该做，什么不该做，每节课后得分多的同学眉开眼笑，扣过分的同学则很难为情。一时间举手回答问题的学生多了，查找资料上交者多了，而课上捣乱的学生少了，开小差的同学往往只需一个眼神就马上收回心了，我与
10、学生的交流的时间更多了，内容也更丰富了。一学期下来，每个学生都在记录单上留下了脚印，或前进，或后退。二、 在课外活动中利用“活动记录” 、 “代表作展览” 、 “参加比赛”等对学生全面化评价。课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。它能追踪确定每个学生的美术活动表现，而且能准确评价学生在许多情境中的表现。要建立课外活动的全面化评价，可采取以下方式： 方式一：活动记录。评价并非是一次性的、可完成的任务，而是对每个学生在相当让“美术分数”的内涵丰富起来
11、浅谈初中学生美术学习的评价 - 4 - 4 -时期内成长、发展进行追踪的过程。活动记录即对学生的课外活动行为和美术表现作叙事式的描述，特别是课外的实践和综合性探索活动。明白学生的兴趣爱好，建立具体的活动档案，作为评价的一个指标。由于记录易受教师个人观点、情趣、品味的影响，因而采用此法要遵循下列三项准则： 1、叙述要清晰，呈现学生美术活动与周围环境的关系，评论简短贴切。老师将这些评论收集起来作为资料的积累,到时机成熟鼓励学生写出论文。发表的同学上报学校给与通报表扬和奖励，老师也记录在案期末时给与特殊表现加分。2、为学生建立活动档案，学生作记录或由小组长、课代表记录。上报老师汇总。对于积极展开探索
12、和敢于尝试创新技法使用的同学老师要给与鼓励加分。3、每次课前与相关学生交谈，让其了解教师对他的课外活动评价，鼓励学生回应。方式二：代表作展览。大多数专业艺术家都有代表作品，艺术家的代表作品集中体现了其艺术才能和艺术造诣。我们在课外活动中就可以开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。这么一来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表现个人的成绩。1、 途径有三条：、学生个人自选代表作品，以使每个学生都有机会挑选出能代表自己的最佳作品。、由教师根据一定的标准从学生作品中选。、由学生组成评选小组对参选作品评分。2、代表作品展览优点：、为学生美术成绩的进步提供了
13、十分具体的有代表的证据，鼓励学生健康发展。、能提高学生的自我教育认识自信心，有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。方式三：参加比赛。参加比赛是中高段学生美术的一项重要的课外活动。现今，各级各类美术比赛征稿通知纷至踏来，让学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，健全了教学评价的机制。能够在各种美术竞赛中获奖的同学按照奖项大小不紧学校给与奖励和表扬，老师也详细记录给与不同程度的加分。三、利用“美术测试”、“特长展示”等方式，让学生轻松获得终结性评价所谓“终结性评价”主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，采用适当的方式对学生的
14、学习能力进行全面评价。通过美术课终结性评价，我们可大体上了解学生一学期的学习效果和教师的美术教学质量，以便调整以后的教学方式。首先我让每个学生进行时间为 2030 分钟左右的“美术测试”。分制为 80 分。主要形式模仿文科类测试试卷，即老师出一张纯欣赏美术作品的试卷，减少死记硬背的理论知让“美术分数”的内涵丰富起来浅谈初中学生美术学习的评价 - 5 - 5 -识，让学生选择答题，在欣赏中完成对美术知识的消化。因为我们都知道，美术是视觉艺术，美术教育目的就是培养学生拥有一双会观察的眼睛。如果只是死记一些理论，会加重学生的学业负担，反而会引起对美术课的反感。在一张试卷里，有辨别画家，有辨别作品画派
15、等，尤其是在“看作品，谈谈你对该作品的理解和感受”这一板块中，更是让学生畅所欲言。他们围绕着美术作品的年代、背景、构图、色彩、意义等基本要素，纷纷说出自我对美术的理解，这种理解能力的培养引导着学生如何去更好地欣赏美术，从而实现我们美术教育的价值。一场“美术测试”下来，绝大部分同学都能获得好成绩。如果有学生对自己的美术测试成绩不满意或希望更理想，我还采用以下几种表现性评价（所谓表现性评价，就是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式）：1学生通过各种特长来展示自己美术学习一学期下来的成果。在表现前，我会要求学生的表现围绕本学期的学习内容，表现不限，以小组进行。这时有特长的学生就可大大发
16、挥了，或写或画，形式多样。2有的学生在写和画方面有欠缺，但文学表达能力较强，就可让其欣赏中外美术名作、书写美术散文或美术评论，或预先出示一些美术题，让其课外搜集美术资料，还让其“真情告白”“自我评价”，谈谈美术学习后的感受或对美术课的建议。3、有些学生对这些都没兴趣的，但有创意有想法喜欢手工制作，就可以让他自己选择生活中的废旧物品，把它们变废为宝，制作出自己喜欢的生活用品或装饰品，还让其写出设计意图。四、 评价的效果： 以上的一些做法就是我在美术教学中采用的评价方式。两年下来，试验结果表明：1、大力激发了学生学习美术的兴趣，调动了学生参与美术活动的积极性。大多数对美术学习被动的学生都有了准变，有了较强的“主体意识”，都能积极参加各种美术活动。在各种比赛中获得奖项。2、这种打分模式强化了学生的参与意识，创设了参与途径，提高了参与深度，增强了学生的自主学习能力，也锻炼了学生的自我观察、审视、指导、
