excel数据计算教学设计

《excel数据计算教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《excel数据计算教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教学设计与反思 课题： Excel数据计算科目： 计算机应用基础教学对象： 职专一年级课时： 1提供者：李立单位： 天津市南开职业中等专业学校一、教学内容分析利用公式对工作表中的数据进行快速运算、处理和分析，是职专一年级计算机应用基础一书中EXCEL部分的重要内容。该教材对利用公式进行数据计算处理（进行公式创建、复制、编辑）的教学内容只是安排了一些简单的例子。其内容安排单一、简单，很难应对学生今后工作中所面对的对数据进行加、减、乘、除计算。为此，本人在教学过程中增设了与学生生活实际相关的系列内容进行教学，有意扩充了学生的知识面，提高了学生对数据的处理能力。二、教学目标知识与技能目标：

2、了解EXCEL中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并学会利用公式对EXCEL工作表中的数据进行分析计算。过程与方法目标：在任务驱动、自主探究与老师点拨中掌握公式输入、编辑及应用公式进行计算的技巧。并通过对不同类型问题的分析，培养学生解决问题的能力。情感态度价值观目标：学生在计算机公式的输入、编辑及利用公式进行快速、准确的计算的体验中感受成功的喜悦，获得学习的自信心，增强学生学习计算机知识的兴趣。三、学习者特征分析中职生的共性是学习兴趣一般不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，特别是职一的学生刚接触应用软件不久，还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，因

3、此我在教学本课时认真结合学生学情，将教学内容设计成“竞赛”“闯关”等形式，增强教学趣味性，以激发学生的学习兴趣与热情，并通过演示、指导、学生自主探究、任务完成等形式，让学生逐步掌握本教学内容。而且我将难点录制成微视频，学生课上可以通过视频解决疑难问题，课下可通过视频自主学习。四、教学策略选择与设计根据学生的实际特点和本节课的要求，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以便学生更好地去学习。因此我在设计这节课时，采用以下方法创设情境,激情导入：采取创设情境的方法，使学生在轻松愉悦的情景中感受和体验 学习的过程，使他们乐学。 l 任务驱动法：布置挑战赛的竞赛活动，鼓励学生主动参与学

4、习，使学生置身于提出 问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。 l 自主探究与小组合作学习相结合：让学生分小组给予学生有效的学法指导，组织自主探究和小组协作交流，为学生的主动学 习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。 l 发展性评价：实时记录各组完成任务的情况，并在组与组之间进行成果交流，让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,如：鼓励性的言语，课堂评价表等，激励学生的积极情绪，用发展性的眼光看待每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。五、教学重点及难点1教学重点：使用公式和函数进行计算，其中利用填充柄自动填充公式是关键点； 2教学难点

5、：函数概念的理解，其中单元格区域的引用是关键点;六、教学过程教师活动学生活动设计意图活动一创设情景导入新课：展示课件，请看职一x班期中考试成绩表，假如班主任请到你帮忙统计每位学生的总分、平均分，各科的总分、平均分，你是否能顺利完成任务。让学生观察、思考、讨论、回答激发学生的学习兴趣、乐 于助人的态度、体现学生 学习主体地位活动二自主探究合作学习师：下面我们就来进行小组对抗赛（一种方案积1分，最优方案积2分） 任务一：在Excel中有什么办法能把成绩表中的第一位学生的总分计算出来，看哪个组想出的办法最多、方案最简单方便。每组讨论后把方案写在纸条上交给老师 师：巡视（教学预判：如果有必要就提示在E

6、xcel中进行运算也需要运算符，与数学运算不同的是，运算符应该放在最前面。输入 “”，Excel就会做好运算准备。在Excel中使用公式应注意区分计算机中的公式运算符（+ - * /）与普通公式运算符的差别）。 师：统计各组得分，将所有方案写在黑板上。 任务二：在Excel中有什么办法能把成绩表中每一个学生的总分都计算出来？（教学预判：如果学生无从下手，此时可提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？） 任务三：统计出成绩表中每个学生的平均分，师：巡视（教学预判：如果学生无从下手或操作不正确可提示操作步骤）生：进行自主探究和小组合作讨论学习 任务一：学生(

7、教师预设学生答案)可能得出三种方案： 使用计算器求或口算后将结果输入 =76+69+90+82 =b2+c2+d2+e2 经过尝试，普遍认为第钟是最优方案。 任务二：学生（根据老师的提示）可使用填充柄方便的求出其他学生的总分，初步体验成功的喜悦。 任务三：学生(教师预设学生答案) 可能得出四种方案： 使用计算器求或口算后 将结果输入 =（76+69+90+82）/4 =(b2+c2+d2+e2)/4=average(b2:e2) 经过尝试，普遍认为第钟是最优方案。培养学生自主探究和小组合作学习的习惯和自我学习能力，同时与他人合作学习的能力、培养学生的集体荣誉感。活动三教师总结、成果交流：师：刚

8、才我们总结的几个方案，可分为两类 第一类，使用公式计算。公式以“=”开头，后面是表达式。 第二类，使用函数计算。函数是Excel已经定义好的公式。 师：哪个时候用公式、哪个时候用函数要视具体情况而定，分别用两种方法演示。 师：为了公平起见，老师设计了一个小程序，使用这个小程序，看哪个组能够有幸获得上台演示的机会，为本组争得宝贵的3分。学生演示完毕，对其进行表扬，并表扬全班同学，都有乐于助人的优秀品质，生：让学生观察、思考、讨论 生：教师演示完毕后，学生演示通过教师的总结，充分肯定学生探究成果，让学生体验探究学习的乐趣，通过随机小程序的使用，进一步调动全班同学的学习积极性，再通过学生的演示，更深

9、刻的理解本课内容活动四巩固练习：统计出某超市第一季度各种商品的销售金额师：先看题目，思考操作的两种不同方案，然后使用随机程序抽取一名同学上台演示，完成了直接为本组加3分，未完成加1分。生：看题、操作、举手上台演示。 生：体验成功的乐趣。将所学知识运用到实际生活工作中，体现学以致用，培养学生站在讲台上的勇气和集体荣誉感。七、教学评价设计1、 是否积极投入自主探究，协作学习当中； （积极2分 一般1分 没有0分）2、 能否使用公式对表格数据进行计算；（熟练2分 一般1分 不能0分）3、 能否使用常用函数对表格数据进行计算；（熟练2分 一般1分 不能0分）4、 是否会选择性的采取公式或函数进行计算；

10、 （熟练2分 一般1分 不能0分）5、 是否体验到探究、协作学习的乐趣，是否有成就感。（是1分 否0分）八、板书设计课题：excel数据计算一、 公式 二、函数1、 公式的规定 1、常用函数及功能2、 公式的分类 2、插入函数的方法3、 公式中常用运算符及优先级 3、函数中引用运算的用法 九教学反思在EXCEL中利用公式对数据进行计算与处理（计算、公式创建、公式编辑）是学好EXCEL的基础，该内容掌握的情况好坏直接关系着后面相关内容的学习。为此，我从学生的学习兴趣、学习方法、学习技能等方面进行研究，采取竞赛机制激发学生学习热情，将传授新知、完成任务、技能训练与内化贯穿于教学的全过程。认真分析本

11、节课的教学，有如下亮点：一、是课前竞赛的引入，直奔主题不牵强。二、是课中讲解恰当、精确不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的信息技术学科而言，精当的讲解显得更为至关重要。三、是任务驱动难易适中，本节课教学中，教师设计的任务从易到难，从简单加、减、乘除运算到复杂的混合运算的计算，让学生在掌握基本方法后进行内容深化与拓展，不仅符合学生认知规律，而且学生容易接受。四、是学以致用，理论联系实际。但是，这堂课还存有不足地方：没有照顾到学生的个体差异性，这也是计算机学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。