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1、 5一袋空气的质量是多少 教材分析上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种对比物，也直观了解了20筒空气的质量大概是多少。本课课题提出“一袋空气的质量是多少？”的问题，这是一个比较复杂的问题。需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问题。本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。同时，本课用多种物体作为参照物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。 学情分析不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的
2、质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。 教学目标1.知道一定量的空气还有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。2.能够使用筒单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。3.能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。4.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。5.体会细致操作、仔细观察实验的重要性。6.体会到生活中可以用不同标
3、准物来测量空气的质量。7.生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。 教学重难点【教学重点】引导学生观察、选择“轻重和大小适当的物体”当作测量标准物。【教学难点】让学生通过比较，理解质量相同的物体，体积可能不同。 课前准备学生准备：筒易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。 教学过程一、聚焦袋装空气，预测空气质量。教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面
4、记录预测数字。继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。设计意图：参考上节课的测量结果，这袋空气相当于上节课的多少筒空气呢？再通过简单的数学计算，换算成豆子的数量，就可以知道这袋空气有多重了。教师让学生把预测结果记录下来，能形成明确结果。二、探索一袋空气，称出空气质量。1.找方法谈话：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗？预设学生回答：我们再把它放到上节课的天平里去称一下。谈话：这样称出来的是空气的质量吗？预设生答：不是，还有袋子的质量？谈话：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了100筒空气。你能根据上节课学过的知
5、识，称出这100筒空气的质量吗？预设学生回答：我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。谈话：同学们认为这个方法怎么样？预设学生回答：我觉得这个皮球容纳不了100筒空气。谈话：嗯，说得有点道理。那应该怎么办呢？上节课我们是打了多少筒呀？预设学生回答：我们可以先称20筒空气的质量，然后再乘以5就是100筒空气的质量了。谈话：你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？若是不明白，请跟随老师的脚步，我们再来捋一捋思绪。教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气？学生回答：
6、20筒教师：是的，这样我们打气是不是方便多了。接下来我们只要称出这20筒空气有多重就可以了。怎么称还记得吗？学生回答：先在筒易天平的左边放一个瘪皮球，右边放绿豆，直到平衡；接着在球里面打入20筒空气，再放上去，我们会发现指针往左边偏了，我们继续在右边放绿豆，直到平衡，之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。教师：你的记忆力真棒，帮助大家回顾了上节课的称法，那我们需要每个皮球都打入20筒空气，都去称一遍吗？预设学生回答：不需要，因为是平均分的，我们只要称一遍，最后乘以5就可以了。教师：真厉害，假设老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆，那100筒空气的质量就是多少颗绿豆？预设学生回答：25颗。
7、2.称重量谈话：同学们，刚刚我们用绿豆衡量了100筒空气的质量，那如果换成回形针、乒乓球等，应该怎么称呢？预设学生回答：可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气，再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：嗯，这也是一个方法，可是老师给你们的回形针数量有限呀，好像都不能称出一个瘪皮球的质量。（教师可以再讲台上演示一下）其他同学有更筒便的方法吗？预设学生回答：刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了皮球的质量，只要把之后加在盘外面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。我们只要再慢慢加入回形针，那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：你真是聪明小博士呀。其他同学听懂了吗？我请人再说
8、一说。若是大部分同学还是听不懂，教师可利用板贴进行演示。接下去，教师布置学生实验，以四人小组为单位进行实验，1号为材料员收发整理材料。每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同学用回形针，3号同学用兵乓球，4号同学用小泡沫球。其中一个同学在称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学帮助一起观察指针。最后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟。学生实验，教师巡视，并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。明确活动要求。（1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再用回形针或绿豆放在天平的另一端来调节平衡。（2）将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。（3）用多种物
9、品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。（4）用打气简给一个不漏气的袋子充入100筒空气，扎紧袋子口，然后分别与这袋空气等重的物品进行比较。把和100筒空气质量相当的各种物品放在手里掂一掂，感觉一下。学生做实验，记录实验结果。组号12345678910绿豆要求句式：“20筒空气的质量相当于多少颗绿豆/回形针/乒乓球的质量。”强调一次使用一种标准物来测量，不要把不同标准物混合。三、研讨空气1.如何测量一袋空气的质量？这个问题已经放在课堂导入部分，第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。2.跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品？从中分
10、析每一小组数据差异的原因？A.可能是读数不准确造成的。B.可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致实验误差。C.每颗绿豆并不是完全一模一样的，因此各组之间也会存在微微的差异。3.比较这袋空气和其质量相当的物品，你发现了什么？同样质量的2种物体，一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。主要是给学生视觉上强烈的冲击，给今后密度的学习做好铺垫。设计意图：如果没有跟生活经验和实际物体联系起来，学生是没有概念的。为了让学生切身体验空气的质量，本环节安排了用多种物品作为标准物衡量20筒空气质量的测量活动，而不是用精密电子秤直接称量。本环节把这节课用来测量的物品摆在学生面前，让他们说一说，100筒空气大约相当于多少个摆在面前的物品呢？教师应该先让学生把预测结果记录下来。如果预测和实测结果差异巨大，这种通过测量活动而获得的强烈反差感，一定会给学生留下深刻的印象。四、拓展用电子秤称空气质量谈话：同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下吧。出示篮球、电子秤、打气筒，称量打气前后示数的变化。 板书设计 7 / 7
