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1、校本课程教学设计教学题目：彩虹色的花教学目标： 1在老师的指导下阅读绘本，了解故事内容，通过绘本阅读激发低年段学生的课外阅读兴趣，培养孩子仔细阅读的习惯。2通过指导，教给学生读绘本的方法，让学生走进故事情节，读懂故事内容。3通过阅读故事，让学生感悟“施比受更快乐”的意义。4通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事第二朵彩虹花，体验如何去帮助别人。（课后做）教学准备：彩虹色的花、课件。教学过程：课前热身：读儿歌小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，呀！变成一棵绿芽芽。小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人
2、公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）一、满怀新奇，阅读封面。1出示整本书，观察封面，认识作者。今天老师要给大家讲一个新的绘本故事。出示封面。用自己的话说一说你看到了什么？小书虫告诉我们读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读彩虹色的花。除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，细野绫子配上了文，这两个都是外国人，所以我们看不懂他们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个翻译的人是蒲蒲兰。二、导读故事，走进彩虹花的世界。1看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也
3、就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节! 2这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界吧！ 3师读故事。 (1)彩虹花有什么愿望？那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。 (2)边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。这时候，谁出现了？一只小蚂蚁小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。（出示下一页，蚂蚁乘小
4、船）想想说话：小蚂蚁到了奶奶家，会说些什么？ (3) 出示P4图及文字（蜥蜴）。这会儿，谁来了？小蜥蜴。小蜥蜴遇到什么困难了？彩虹色的花会怎样帮助它?师生分角色读瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。 (4)碰到老鼠。想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？（5）碰到小鸟和刺猬。为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。（6） 继续讲故事。P15 T:可是就在这个时候为什么小动物们都从远处
5、跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？（7）出示P16,师讲故事。彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）三、再读故事，感悟彩虹花“施比受更快乐”的意义。1让我们伴着音乐，看着画面，在心里将这个故事再回味一遍。2听了这个感人的故事，你觉得这是一朵怎样的彩虹花？说话训练：这是一朵 的彩虹花！（善良、热情、爱帮助别人）3你遇到过这样的彩虹花吗？如果我们的朋友有困难了，你会像彩虹花一样帮助他吗？揭示：“帮助别人，快乐自己”我们每个人在生活中，都应该学会摘一片花瓣送给别人。四、大胆尝试，想象创作。1冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那
6、朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？现在是发挥我们想象力的时候了。我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（在这样的日子里，她可能还会遇到谁？指名说 除了动物以外，可以引导说人或其他）2 这些朋友遇到什么困难呢？出示图片美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了3选择其中一种或自己想，来说说需要的帮助。出示 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？” “哦，你好，我是_。我_,可是_。”五、推荐阅读。推荐阅读格雷涅茨的其他作品爸爸的围巾月亮的味道，细野绫子的菲儿，喜欢讲故事的红鱼。板书设计 电子白板的使用和说明教学题目：小
7、狐狸买手套教学目标：1、理解完整的故事情节，感受人与动物的和谐相处。 2、在观察、猜测中，理解绘本内容,感受小狐狸与妈妈的爱。 3、根据画面细节, 大胆猜想，用连贯的语言表达自己的想法。 教学准备：小狐狸买手套课件教学过程：一、观察封面，导入故事。 孩子们，你们看这是什么季节呀？你是怎么知道的？在这片雪地上有一只小狐狸和它的妈妈，他们在干什么呀？你觉得他们会说些什么？老师今天给你们带来了一个非常好听的故事，我们一起来看一看好吗？ 二、欣赏故事，感受狐狸妈妈对小狐狸的爱。 1）1、在舒缓的音乐背景中，欣赏绘本，教师讲述故事。 这个环节主要是引导孩子们读图，抓细节，发散孩子的思维。迁移经验，感受妈
8、妈对自己的爱。 在同一页面中逐幅出示绘本1、2、3、页，使故事进程一目了然，帮助幼儿理解故事，验证幼儿的猜测。 讨论：狐狸妈妈腿（图） 通过这一关键性的提问，帮助幼儿理解狐狸妈妈既想培养小狐狸的生存能力，又因对人类的不信任而保护孩子的矛盾心情。引导孩子感受妈妈对孩子的爱。 2）、 继续欣赏故事，理解人类对小狐狸的爱护。 通过对故事的改编，将小狐狸伸错手的后，店主的反应侧重于表现人类对动物的保护。如：店主在认出小狐狸的手后的内心活动，以及为小狐狸找最合适的手套时的动作描写。这样可以更好地引导孩子感受故事中的另一条情感主线。 3）帮小狐狸设计手套。 以帮助小狐狸设计带有有规律花纹的手套为要求，让每
9、个孩子自选材料自创图案设计手套。这样的设计可以提高幼儿动手、动脑的能力，同时引导幼儿体验爱护动物、关爱他人的愉悦心情，前后呼应。（照片、视频） 4）欣赏故事结尾。 当小狐狸戴上手套，听到窗内孩子与妈妈的对话，内心的变化和感动可想而知。这里围绕“狐狸妈妈的嘱托与小狐狸的经历”展开讨论，让幼儿在矛盾中感受蕴含的深刻内涵，体验人与动物和谐相处。 三、回顾故事，情感提升。 从“狐狸妈妈对小狐狸的爱”与“人类对小动物的关爱”两个角度回顾故事，懂得“人和动物是好朋友，不能伤害小动物，要爱护、关心动物”。 板书设计电子白板的使用和说明教学题目：小猪变形记教学目标：1、借助小猪变形记绘本的情境，激发想象兴趣，
10、让学生用自己的话表达自己的想法。 2、 指导学生看图说话，看清楚，想明白，按一定顺序，用一段通顺的话来表达自己的所思所感 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学准备：小猪变形记课件教学过程：一、情境猜想，激趣表达1、小朋友,你最喜欢什么小动物?为什么?2.今天聂老师就把这只小猪变进了一本与众不同的书里出示书（ppt）电子书小猪变形记，对，这本书就是叫小猪变形记，我们来一起读读这本书的名字，读完后，你有什么问题想问吗？（你猜猜这本书会写什么？） 预设：生：1、会写小猪为什么变形 （你真会猜想）2、小猪怎么变形、 3、变形后会怎样（师相机板书）师：有这么
11、多孩子还有问题，你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们，那我们一起去阅读这本书，一起走进小猪。二、情境体验，习得方法（一）阅读小猪的“第一变”后，进行说话练习 1】为什么变1、师：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。1）师 ：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！”小猪为什么会这么烦？ （指导学生读好这句话：厌倦了做小猪、非常无聊、没有认识到自己的长处）原来小猪想变呀， 他后来真的会变了吗？都变成了谁？想知道吗？ 2】变成什么（用句式规范表达）师：他走呀走，来到路边，他停住了脚，
12、快看看他碰上了谁！（故作神秘）课件出示图2生：长颈鹿2、师：孩子们，请你再仔细看看图，你看到了什么？生：汇报师：我们再仔细看看这只小猪是什么表现？它露出什么样的眼神啊？3、师：假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想：哇！（指名3-4人）说，（引导学生体会小猪的心理活动）生：长颈鹿的脖子真长啊！长颈鹿的个子真高呀！（一抬头就能迟到树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶，多神气呀！）师：你真聪明，一下就找到长颈鹿的特点（相机板书出抓特点）4、课件出示：小猪来到路边，看到 ，他想：哇！ 。师：谁能用上老师的提示，用一段话说说这幅图上的内容？生：2到3名 3】怎么样变（借助想像练习表达） 5
13、、师：小猪想变成长颈鹿，可怎么才能变高呢？谁愿意帮他想想办法？预设 ：生：1、把脖子拉的长长的，（你可真会想像）2、做一个很长的腿 （你的办法可真绝）师：小猪真的变成长颈鹿了吗？课件出示图3，啊！小猪真的长高了！快看，我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?生：汇报 4】变后故事（阅读原文欣赏表达）6、师：他乐坏了！小猪踩着高跷，继续往前走。就在这时，他遇到了斑马。课件出示图4，仔细看图，图中斑马和小猪正在说话，他们之间会说些什么呢？你们来猜猜（作思考状）生：汇报 师：我们来看看他们到底说了什么？（出示原文）咱们来演一演吧！你们扮演小猪，我是斑马，你们可以称呼我斑马大姐，也可以叫我斑马小姐，或者斑马妹妹，都行！老师与1名“小猪”进行对话。 师：你们都是踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧！（出示对话）师：那现在请孩子们同桌相互模仿他们的对话（边板书边说让我们用对话的方式来表达）是呀，从他俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴，同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。（板书出：用对
