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1、超市化个性作文教学 实践研究,主持人 江长冰,结 题 汇 报,教育部规划课题区域性推进卓越课堂文化建设的研究的子课题 南山区教育局2011年度卓越课堂文化建设小课题（重点课题）,2013-6-27 于塘朗小学,主要内容,选题的契机,选题的意义,课题核心概念的界定,研 究 目 标,研 究 内 容,研 究 原 则,参 考 文 献,选题的原因,一、选题的原因,（一）作文的本真 “五有”有个性、有自我、有自由、有内心、有文采。,（二）现实的作文 “三无”无物、无我、无文。,（三）“贫个性”作文分析 1.传统文化的压抑 2.应试教育的摧残 （1）学生主体，缺个性：远离生活、压抑自我、读写分离 （2）教师
2、主导，模式化 （3）教材训练，条件多。 现行的12册语文课本，作文训练次数为X次，有严格要求的X次，半要求的X次，自由作文才X次。自由创作次数严重不足，过于机械性，不符合文学创作的要求。,二、选题的契机,1.黄山会议：萌发我对此类课题的研究。双脑作文一等奖。 2.南山教育：卓越课堂教学建设的不断推进。塘朗小学“三阶四维”和润课堂。 3.个人因素：对自己过去作文教学研究的延续。,主持人已经完成的主要作文专著和论文如下： 1.一景真情前海小学学生优秀作文汇编 学校内部刊物 2002年 2.一景豪情前海小学双脑多元作文阶段性成果汇集 华夏文化艺术出版社 2003年 3.双脑多元作文教学的研究 成功少
3、年文艺 2002年6月 4.作文一点通系列100篇 深圳晚报 2005年3月-2008年6月 5.作文秘笈系列13篇 特区教育 2007年3月-2008年6月 6.名师导读系列9篇 特区教育 2005年9月-2006年11月,三、选题的意义,个性作文是教育个性化的要求 作文从某种意义上讲是一种最具个性化的学习行为。作文教学中只有实现个性化教学，才能够改变当前作文教学的状况，使我们的教学充满生命活力。,个性作文是时代发展的呼唤 语文学科教育改革行动纲领指出：使所有学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代发展的需要，满足学生自身发展的需求，使不同层次的学生个性得到充分发展。,1.超市化：本
4、来是一个商业概念，引进到教育领域中，所谓“超市化”的概念就是以学生为本的，促进其自主地、和谐地、全面而有个性地发展。 2.个性作文：基于南山区新一轮卓越课堂文化建设的要求，克服作文教学的模式化倾向，树立开放多元的作文教学理念。个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。个性作文是融于创新教育的个性发展。 3.实践研究：教学研究包括理论研究、技术研究和实践研究。我们所说的“实践研究”是一个与“理论研究”“技术研究”相对应的一个概念，是服务学生、基于课堂，指导学生愉快习作，高速、高效习作层面的研究。,四、课题核心概念的界定,第一目标,第二目标,第三目标,第四目标,优化作文教学过程，提倡自主、
5、合作、探究、发现的学习方式，建立以自主学习为主、作文实践为主、课内外沟通为特征的课堂教学模式。,树立大作文观念，结合学校和学生实际，积极开发和有效利用作文课程资源，使课程内容适合学生生活实际并具有时代特点。,通过选择、重组、拓展和更新现行教材，优化教材内容和形式，使教材具有内容多元、形式多样、便于学生进行自主学习等特点。,探索以促进学生作文学习素养发展为目标的评价方式及组织方法，建立自主性、发展性评价模式。,研究 目标,五、研究目标,个,性,作,文,六、研究内容,研究 内容,个性化兴趣,超市化分类,等级化评价,整体性互动,空间性拓展,课堂教学有效性,七、研究原则,八、研究思路,九、研究方法,语
6、文课程标准、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。,文献研究法,行动研究法,教育调查法,经验总结法,课题研究方法还得在座的各位专家多多指导,通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。,在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。,根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。,十、团队结构,准备阶段,实施阶段,展望阶段,形成理念；制定实验方案，撰写超市化个性作文课堂教学的实践研究开题报告。,具体实施，并跟踪调研、记录
7、；召开研讨会，进行阶段性总结汇报，并对方案进行调整、修改；继续实验，逐步完善；完成超市化个性作文课堂教学的实践研究中期报告。,进行总结，书写实验报告超市化个性作文课堂教学的实践研究结题报告，编写塘朗小学优秀“个性作文”选登和成果专著塘朗小学“超市化个性作文课堂教学”理论与实践的探索。,十一、研究进度,（2012.62012.7）,（2011.92012.5）,（2011.52011.8）,教育生涯不息， 作文研究不止。,（2012.82025.7),总结阶段,总结阶段,十二、研究成果,非物化隐性成果,物化显性成果,核心成果,非核心成果,习作革命,师生发展,学校发展,1.习作方式从手写到电打。
8、2.习作形式从基本训练到自由创作。 3.习作周期从月写到周记。 4.习作地点从教室到“专业”的电脑室。,1.零起点，数量多160多篇。 2.阵势大，影响深3版（全市仅有一所）。 3.不畏惧，成绩好二三等奖（读书月）。 4.齐参与，队伍精20多名教师获得全国教学优秀教师。 5.可圈点，真东西塘朗小学作文集。,1.满天星文学社，南山小名气。 2.文学社教师办公室，指导能定点。 3.文学社学生活动室，习作有地方。 4.塘朗小学全国作文教学先进单位。 5.首发课题，让塘朗小学课题研究开花。 6.课程研究，改变了学校校本课程结构。,逐步更新教师、学生作文观念“说真话、写美文、做善人”。 逐步提高学生的作
9、文兴趣和作文自信心。 逐步养成学生自为的作文习惯。 逐步提升学生在作文水平。 逐步培养学生爱上作文、爱写作文。,十三、参考文献,1 曹洪彪. 快速作文的基本原理J. 北京：写作, 2010(12). 2 杨胜海. 快速作文的重新思考及新路探索J. 贵阳：贵州教育, 2009(22). 3 谭笑. 作文教学中的情感教育研究D. 长春：东北师范大学, 2010. 4 李得贤. 基于网络的作文教学实验研究D.兰州：西北师范大学, 2003. 5 杨洪梅. 作文教学中学生写作兴趣的激发和培养D.长春：东北师范大学，2010. 6 张岩. 论小学生写作的指导策略D.长春：东北师范大学, 2010. 7王晓芜.中小学教育信息化发展与实践研究.上海：华东师范大学出版社 2005.9. 8郑宏尖.小学作文教学改革与流派北京：航空工业出版社，2001. 9郑宏尖.网络技术下的小学作文教学网络科技时代.北京：信息技术教育，2001（9）. 1021世纪小学生作文网 11小学生网上作文网 12中小学生作文网 13小学生王国作文天地网 14南山教育信息网 15塘朗小学校园网 16塘朗小学满天星作文工作室,Thank You!,
