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1、 太阳和太阳系教学设计（六年级科学下册） 杨谊青设计思路本课设计了“万物生长靠太阳”、“太阳”、“太阳系”、“金星”、和“彗星和流星”等几个阅读和活动。引导学生通过阅读观察等活动来了解太阳的基本情况和太阳系的组成。教学内容湖南科学技术出版社六年级科学（下册）第35至41页。教学目标1，科学探究：能从资料中获取太阳和太阳系的有关知识。2，情感、态度和价值观：理解没有太阳，地球上就没有生命。3，科学知识：知道太阳系的组成及行星的排列顺序和金星的基本情况。教学重点太阳系的组成及行星的排列顺序。教学难点金星的基本情况。教学准备有关太阳、太阳系的图像资料、视频。教学过程1，教学导入师：同学们，漫漫原野，
2、辽阔广袤；茫茫宇宙，星系浩渺.今天，让我们开始第3单元“宇宙探索”的学习，先了解一下太阳和太阳系的有关知识。2，提出问题：太阳给地球送来光明与温暖，为什么说“万物生长靠太阳”？学生根据已有知识发言回答。 教师详细讲解：地球上的生命依靠太阳的能量生存，而光合作用是唯一能捕捉此能量的重要生物途径。光合作用的字面意义为 “用光合成”，光合作用生物利用太阳能合成有机物，储存于分子中的能量用来驱动植物细胞中的各項工作，同时这些能量也可被各种不同的生物所利用。首先,这里的万物是指地球上所有的生命.这不仅是因为太阳给地球带来了适合地球生物生存的适宜温度,更是地球获得能量的几乎是唯一的源泉.如果没有太阳,甚至
3、不可能有现实意义上的地球即使有,也不可能有适宜的温度和充足的阳光,植物便不能出现和进行光合作用而生存,没有植物,动物就失去了食物链最基础的环节,也就无法生存,当然也不可能出现人类并生息繁衍 所以,“万物生长靠太阳”这句话是正确的。3，师：同学们继续思考：如果没有太阳，地球上会有生命吗？学生举手发言。教师讲解：太阳的引力将地球其其它行星维持在非常稳定的近似圆形轨道上,这是地球得以产生生命的最根本原因之一- 在绝大多数地外星系中,行星都是沿着椭圆轨道绕恒星运行的,那种情况下由于行星的近日点与远日点距离相差太大,其表面的温度变化非常极端,因此基本不可能产生生命。4，师：太阳是太阳系的中心天体，占有太
4、阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。冥王星与其卫星冥卫一（Charon）即属于外海王星天体，冥王星：于2006年8月被剔出行星之列。展示太阳图片。5，学生齐读P37右上角那段。师：什么是恒星？生：能自己发光发热的星球叫恒星。展示恒星图片。6，学生自学P38。自习完毕后，教师提出问题：（1）太阳系的中心是什么？（2）离太阳由近到远的八大行星顺序？（3）什么是小行星带，它在哪？学生根据掌握的书上的内容回答并识记。教师概况行星顺序简要记忆顺序：水、金、地、火、木、土、天、海。7，师：行星通常
5、指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状。展示行星图片。师：小行星是太阳系内类似行星环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。展示小行星图片。8，师：土星与其他七大行星的最大不同之处？生：光环。9，彗星和流星。师：彗星（Comet），是进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌。彗星的形状像扫帚，所以俗称扫帚星。展示彗星图片。师：流星是指运行在星际空间的流星体（通常包括宇宙尘粒和固体块等空间物质）在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并
6、与大气摩擦燃烧所产生的光迹。人们通常把它赋予美好的愿望，认为看到流星会带给人好的运气。展示流星图片。师：流星雨是在夜空中有许多的流星从天空中一个所谓的辐射点发射出来的天文现象。展示流星雨图片。10，彗星流星区别师：请大家说说你怎样区别彗星和流星？学生举手回答。师：彗星是由冰物质做成的 受太阳风影响冰物质升华在背离太阳方向形成彗尾。 流星是尘埃和微小固体快 受地球引力进入地球大气层会摩擦燃烧产生光迹。太阳风是从太阳上层大气射出的超声速等离子体带电粒子流。11，P40默读，看古人绘制的彗星图。师：金星（Venus）是太阳系中八大行星之一，按离太阳由近及远的次序，是第二颗，古罗马人称作维纳斯，中国古代称之为长庚、启明、太白或太白金星，古希腊神话中称为阿佛洛狄特。展示金星图片。学生齐读“观察金星”下第一段。12，观看视频科学短片-光合作用、八大行星谣。13，总结全课，强调八大行星顺序和恒星的概念。
