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1、,教育案例与教育叙事 学习汇报,教育教学案例,一、什么是教育教学案例 教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。,二、教学案例的分类和构成 教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。可以从不同的角度对它进行分类。如按校本研究内容分有： 培训案例 课堂教学案例 学校教育案例 校本教研活动案例 校本管理案例 校本课程开发 区域校本研究案例。,
2、三、教育教学案例的基本要素 1.背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 2.主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发学生思维, 或者是介绍如何组织小组讨论等等 。 3.案例问题事件：反映主题所含各种问题的事件。 筛选原始材料； 描述情景与细节，对问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容。,4.问题解决的效果。 不
3、仅要说明过程，还要交待问题解决的结果。如教学的思路、教学的过程的描述，还要交代教学的结果某种教学措施的即时效果 , 包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。 5.诠释与研究： 多角度的分析； 受到的启示； 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。 诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。 6.有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供思考、分析、讨论的典型问题。,四、背景的撰写 交代故事发生有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起因等。 一堂课的教学案例，就必须有
4、说明这堂课的背景： “公开课”还是“家常课” 是有经验的优秀教师还是年青的新教师 是一所重点学校的学生还是普通学校的学生，等等。 背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。首先，描写你遇到的难题；其次，介绍基本情况，如学校类型、学生情况、教师情况等；第三，具体、明确地叙述教与学产生重要作用的背景。第四，分析教学内容：知识点、知识点在教材中的承接性和延续性；清晰准确地描述和分析教学目标；目标应符合相应的课程标准，体现新课程理念，关注对学生能力、情感意识等多方面能力的培养；教学设计思路，及其依据如教学目标、学生特点、教学内容、教学条件等，教学流程，教学方法等。,五
5、、案例事件的撰写要求 1.凸显主题。在撰写案例事件时，根据主题和问题对原始材料进行筛选，有针对性地向交代特定的内容。 2.内容要真实要反映活生生的教学实际，是真实情景，不虚构，不杜撰，不夸张，不歪曲。 3.情景要完整要写出解决问题的全过程，要有问题的发生、过程、结果，有一个从开始到结束的完整情节。 4.取舍要恰当情景介绍要主次分明，恰当取舍。 5.叙述要客观写作中只能客观地介绍典型事例，不能直接地提出问题，表述观点，不能流露感情的褒贬。 6.要揭示人物的心理深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。,六、教学案例文本的表达
6、形式 1.条列式文本 “条列式案例”表达规范，易于写作，其结构主要根据教学案例基本要素的顺序展开，其文本形式为： 导言 背 景 案例 主题 事件和故事描述 特定问题（案例问题） 可选择的解决方案（自我反思） 结 束 语 2.隐含问题式文本 包括了教学案例的基本要素，但没有明确地指出这些要素。这种表达方式的文学性和可读性强，具有较为强烈的矛盾冲突，但写作起来有一定的难度。 例：抓不住难点的教学真难,七、撰写案例基本步骤 了解教学背景； 观察教学过程； 课后访谈调查； 资料整理分析； 整理撰写初稿。,八、案例的写作方法 一是写自己亲自经历的案例。 二是采访编辑案例。 采访编辑案例是到实地采访、观察
7、、收集一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成的，为了保护个人隐私，则可以将被采访者的名字和有关数据进行掩饰性处理。,九、好案例的基本标准 有鲜明的案例主题。 有清晰的案例背景。 有典型生动的案例事件。 有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。 具有值得研究的案例问题。,教育叙事,一、什么是教育叙事 1.以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。 2.教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。,二、教育叙事的5个特点 1.真实性：叙述的是来自己教育实践
8、中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。 2.人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。 3.情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。 4.可读性：阅读者可故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。 5.感悟性：叙述作者的体验或感受。,三、教育叙事的基本框架 1.问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。 2.问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的
9、具体情境。可以对实际情节进行选择，凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。 3.问题解决结果或效果的描述。 4.主要内容结构：背景、问题、细节、结果。,四、教育叙事的写作要求 1.必须基于真实教学实践，不能虚构。 2.必须蕴涵有意义的教学事件、“教学问题”或意外的”教学冲突”。 3.必须具有情节性和可读性。完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。,4.必须具有典型性，蕴含教学理念、教学思想，具启迪作用。 5
10、.要有问题性，应捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果 。 6.以“叙述”为主，夹叙夹议。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用： “我想”、 “我当时想”、 ”事后想起来”、 “我估计”、 “我猜想”、 “以后如果遇到类似的事件，我会”等等句子。 7.心理描写是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。,教育
11、叙事与教育案例的区别,一、教育案例包含教学叙事 案例和叙事的共同点： 都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思； 都具有叙事和分析的成分； 都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。 二、两者的主要区别 案例的结构必须包括： 事件背景+事件描述+事件分析+案例启示 事件分析：直接对事件进行多层面、多角度的分析； 案例启示：在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思； 当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。 案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。,三、叙事结构只需要： “事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思”。 叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。 四、两者的侧重点： 叙事更强调叙述，案例更强调分析。 把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。 理性反思可以在文中直接表达，往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，不需长篇大论。 案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。,
