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1、人民教育出版社课程标准实验教科书语文六年级上册 教材介绍和教学建议,南宁市教育科学研究所 卢耀珍,第一部分,我们来了解一下教材,六年级上册教材概貌,按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇 精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇 口语交际、习作各7次有的合有的分 “大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第二组） 生字：写120个六年级不再安排认读字 “词语盘点”列出的词语：读读写写190个，读读记记137个,一本册教材的专题,一 感受自然,二 祖国在我心中,三 心灵之歌,四 珍爱我们的家园,五 初识鲁迅,七 人与动物,六 轻叩诗歌的大门,八 艺术的魅力,选读课文,本册专题安排的特点：
2、,1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。 2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，体现高年级学生的心理特点。 3.组元的方式更加多样。如“初识鲁迅” 4.综合性学习单元更加关注语文本身的特点。 如“轻叩诗歌的大门”。,8个专题的读写重点,主题的延续和发展,二年级上册“保护环境”与儿童生活直接相关的环境保护，如红领巾真好清澈的湖水。 三年级下册“爱护周围的环境”视角扩大到社会， 关注更大范围的环境保护， 如燕子专列一个小村庄的故事。,六年级上册 “珍爱我们的家园” 放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识： “只有一个地球” “大地不属于人类，而人类属于地球”,
3、主题的延续和发展,二年级上册“献出我们的爱”同学之间的互相关心互相帮助，如窗前的气球假如。 四年级上册“人间真情”社会上的人、素不相识的人守望相助， 如搭石跨越海峡的生命桥。,六年级上册 “心灵之歌” 这组小说通过环境描写和人物心理描写，赞颂美好的心灵，产生振聋发聩的作用，如穷人别饿坏了那匹马 。,二一组教材的结构,导语,资料袋,词 语 盘 点,交流平台,日积月累,课外书屋,课文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,回 顾 拓 展,口 语 交 际 习 作,设置“回顾拓展”的目的,为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对
4、本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。,“交流平台”和“课外书屋”是新设立的栏目,“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。 “课外书屋”引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。,三教材的主要特点,教材特点之一,专题新颖,专题新颖,时代精神的熏陶,专题新颖,审美情操的提升,专题新颖,文学修养的锤炼,教材特点之二,选文精美,入选诸多名家名作,中国作家： 鲁 迅、季羡林、赵丽宏、郭 枫、 梁 衡、李汉荣、沈石溪 外国作家： 俄罗斯列夫托尔斯泰、日本椋鸠十,文
5、体的多样化,诗歌、小说、散文、说明文、议论文、文言文 就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代的自由诗，还有朗诵诗，儿童写的诗等。,教材特点之三,导学有方,一组课文构成一个导学系统,导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 回顾与拓展,精心设计思考与练习,重视朗读背诵等基本训练 帮助学生抓住课文要点 给学生自主学习的空间 关注课文语言特色和表达方法,导 语,少年闰土和我的伯父鲁迅先生的练习设计 1.重视朗读和背诵，体现语言积累的理念。 2.对课文内容的理解抓住要点，避免过于琐碎。 3.鼓励学生自己发现疑难，提出和解决问题。 4.根据高年级特点，注意学习文章的表达方式,教材特点之四,资源丰富,
6、“日积月累”的丰富性,第二部分,怎么教好这册教材,在纵向比较中把握教学目标,1 识字写字：学习独立识字初步的独立识字能力较强的独立识字能力 2 阅读：学习默读初步学会默读默读有一定的速度 3 习作：意识和兴趣兴趣和自信有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等） 4 口语交际：认真听请教、商讨抓住要点、转述；“应对”能力,在横向联系中把握教学目标,累计识字3000个，全册写字120个。 默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字。 积累习作素材，习作内容具体、真实，40分钟能完成不少于400字的习作，行款整齐，书写规范、整洁。 能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。,高年级 听
7、说读写 综合培养,在解读教材中把握教学目标,整组浏览：把握主要内容和各部分的联系 “导语”和“交流平台”：提示单元学习内容和学习重点 课文：注意在专题中的角色、地位。（如月光曲放在“艺术的魅力”单元） 习作：重视由读到写的自然迁移 在“交流平台”中引导自主回顾和总结。 “宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。,倡导一组课文整体推进,教学建议,识字与写字教学,教学目标,1.会写120个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。,1 本册教材没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不需要
8、单独巩固。 2 以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止和 纠正错别字。 3 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 4 提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。,为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个。 “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写能理解； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）,注重字义理解， 以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字,精读课文中会写的字 组成的词语,略读课文中没有积
9、累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语,教学建议,阅读教学,教学目标,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思，体会关键词句在表情达意上的表达效果。 4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、 环境和人物心理描写等。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。,1 加强对课文的整体把握,(1)加强抓住文章主要内容的训练。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)采用“牵一发而动全身”的问题。 (4)从整体上
10、把握文章的意义。,抓住课文主要内容,抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。 抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。,穷 人：默读课文，说说课文讲了一件什么事。 别饿坏了那匹马：认真读读课文，说说讲了一件什么事。 金色的脚印：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。,理清文章脉络,理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要
11、是“纵向” 按事情的发展顺序和“横向” 按人或事物的几个方面两大序列。,山 雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。 只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 我的伯父鲁迅先生：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。,只有一个地球教学片断,一、默读课文，梳理内容 1. 默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 2 .交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段） 地球拥有的自然资源有限（第3、4自然段） 人类无法移居的事实（第5至7自然段
12、） 人类应保护地球（第8至9自然段）,二、概括大意，初解课题 1 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。 2 联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 3 小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小），她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。 可以有方法的归纳,设计好关键的问题,高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展
13、的空间。,詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 分解为两个问题： 1詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的? 2詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务?,整体把握文章的意义,文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握， 要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。 课文教学最好采用 “整体部分整体”的做法。,整体部分整体,一是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑； 二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经
14、典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。,三是走出文本，思考受到的启 发，揣摩文章的写法。,四是进行适度拓展，如开展相关阅 读，进行灵活多样的小练笔。,我的伯父鲁迅先生：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。 一面：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人， 再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识。 别饿坏了那匹马：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？,2 注重对课文的形象感受,(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。 (2) “形象大于思想”，感受形象比抽象概念更重要。 (3)从客观的“分析”走向入情入境的体验和感悟。 (4)适当使用
15、教学媒体，防止图解文本。,感受形象比抽象意义更重要,文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。,3 从课文中学习表达方法,(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。,读写方法,本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。,三个重点,“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。 “读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。 “理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学
