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1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=构建高效课堂汇报材料 正确处理“教与学”的关系，构建高效课堂马村乡中心小学构建高效课堂汇报材料(此文作者郝国庆)在县教育局“教育教学创新年”的指引下，在乡中心校的直接领导下，我校构建高效课堂的尝试与提升工作初见成效。我们的做法是：以教师专业化成长为切入点，全力探索“四环节六步走”的高效课堂教学模式。课堂内外，以养成教育为支点，以经典诵读为亮点，以特色班级建设为抓手，以专家型教师的构建为突破口，以学生综合素养的提升为总目标，探索、创新符合时代精神的科学的素质教育教学方法。一、 积极开展校本教研，及时更新教师教育教学理念。1、 课标
2、培训和教材研读活动为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。目前，小学教育特别是农村小学教育受师资队伍整体素质的制约，最大的问题就是教师在课堂上“跟着感觉走”，课堂上教师教什么怎么教、学生学什么怎么学一概都是稀里糊涂，这样何谈课堂的有效和高效?故，构建高效课堂最关键的就是提高科任教师准确地把握课标要求、科学地处理教材、正确地制定课堂教学目标的能力。为此，我们始终坚持有计划地组织符合我校实际的课标培训和教材研读活动，使我们的教师人人能够准确地把握课程标准对教学的要求，明白教材的编排意图，从而实现科学地处理教材，正确地制定课堂教学目标。特别是2016版课标颁布一年来，2016版课标解读和课程标准解析与教学
3、指导我校教师人手一套，通过集体培训和个人自学，学校组织测评，我校教师对课程标准提出的教育教学理念、教学要求和教材编排意图的把握达标率达95%以上。2、邀请专家指导，为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课，培训教师，指导教学，我校教师教育教学及科研水平稳步提升，驾驭课堂的能力显著提高。县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导，教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次，组织教师座谈会和教学专题报告，及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑，为我校高效课堂的构建提供了稳定
4、的专业技术保障。3、尝试开发校本课程，拓宽教育教学的渠道和内容，为高效课堂的构建提供了强大的助推力。在实施新理念、探讨新方法的过程中，我校尝试开发校本课程，创新教育教学的渠道和内容。校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。学生诵读三字经、弟子规、百家姓、千字文，疯狂背古诗，等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用，也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。4、以课堂教学为阵地，推进各类教研活动的开展。合理安排听课活动。我校要求老师每周至少听两节课，一节为同授课之间互听，另一节集体听课。听课后即刻开展由讲课教师说课。说课要求说教材、说教法、说学生等把自
5、己设计理念、设计思路说出来。听课教师要评课。评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点，三处需改进的地方。通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。开展赛课活动。我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排，合理安排我校教师赛课活动。赛课活动每学期安排两次，评出校级优质课、观摩课。赛课活动的正常开展，让老师时时处于教科研状态，助推了我校高效课堂的构建。实施青年教师提升工程。我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平，开展师徒结对子工程。一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师，从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导，让青年教师快速进入优秀教师角色之中。二、拓宽教师培训渠
6、道，狠抓教师专业化成长，建设“专家型”教师团队。高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。为此，我校想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业素养提升，建设“专家型”教师团队，为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。1、与名校联谊，搭建师资培训平台。在濮阳市“校长挂职培训”这个平台上，我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮阳市实验小学结成联谊学校。联谊期间，完成教师培训300人次。杨占强、骆江涛两位老师2016年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月，有力的提升了专业化水平。在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上，我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成
7、了联谊学校，定期开展同课异构、跨区赛课等活动，更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。2、与名师为伍，提升教师专业化理论水平。2016年暑假，我校派七名教师参加于永正高级研修班，于老师广收门徒，我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师，建立了长期学习机制。我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学，又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。3、与领导沟通，争取教师专业化成长机会。三年来，我校在市、县教研室的支持下，已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地，教研室专家定期来我校指导、讲座，加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。4、与同事互动，坚持练功常抓不懈。要稳定持久地提高教师专业素养
8、，除了为教师争取培训、学习的机会之外，还必须依靠丰富多彩的练功活动，给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。为此，我校制定了具体的教师专业素养提升方案，坚持练功，常抓不懈。时间安排上，我校要求全体教师每天学习1小时，午饭后12：401:40是教师专业化提升时间，校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。分页标记内容设置上，我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。周一练习粉笔字和简笔画。现在很多教师字写不好，是因为上小学时他们的老师就写不好字，更不会教出写好字的学生。我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。经过三年的练习，现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。周二练习
9、普通话。普通话是教师的职业语言，老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。为此，我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平，拒绝不合格教师上岗。周三是文化素养提升时间。为了拓展我校教师的知识面，丰富教师的文化内涵，我校编制了教师知识问答题库。题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。腹有诗书气自华。亲其师而信其道。老师的知识面宽了，博学多才了，教学魅力也增加了，课堂也就实现高效了。周四是教师的才艺展示和交流时间。为了培养合格加特长的学生，我校开展了特色班级建设活动，这就要求每名教师必须掌握一门特长。“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。周五安排教师
10、说课、评课。说课是一种有效提高教师准确把握课标要求科学处理教材能力的教研形式，老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤，为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。但不管谁对谁错，争论必定有智慧火花的闪现，必定会促进课堂的高效。三、探索“四环节六步走”的教学模式，为高效课堂的构建助力。1、课堂中的“拿来主义”。江苏洋思的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口的“三.三.六” 模式，范县的高效课堂，濮阳的四步探究教学法，等等，人所共知，都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。“一日被模仿、从未被超越”。全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验，可学有所成的又有多少?究其原因是别人创建的模式都有其独特的教
11、育和管理背景。所以，我们在效仿的过程中不能照搬，只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。我校广大教师探索出“自主学习合作互动疑难探究展示评价” 这一原创教学模式。该模式教学，坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一，灵活相济，在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位，最终实现学生当堂达标。该模式教学的教学流程分“六步走”。激趣导入。老师用简短的语言或练习导入新课，向学生明确学习目标。自主学习。根据课程出示初级目标，让所有学生通过自学、阅读
12、能轻而易举的完成学习任务;合作互动。老师在这一环节设置若干个学生便于合作的小问题，让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案，从而完成对中级目标的学习。疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到，此时，为了提高课堂效率，老师要不失时机的点拨，帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。展示评价。学习目标完成后，要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的，再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展
13、的有效方法。四、正确处理课堂上“教与学”的关系。教师专业素养提高了，教学模式也有了，但如果不能灵活处理“教与学” 关系，做到“以学定教，顺学而导”，那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲，正确处理课堂上“教与学”的关系，就成了实现高效课堂的关键。1、从教师入手，变“主角”为“导演”。教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而合理把握教学内容的广度和深度，准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高，最终要体现在教学目标的落实上。因此，课堂目标的确定
14、和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。要实现课堂教学的高效，教师还要关注课堂教学环节的设计，优化课堂结构。在大的教学环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在这整个的教学过程中，教师始终是“导演”，学生才是学习活动的主体，是课
15、堂上的“主角”。2、从学生入手，变讲堂为学堂。一要班主任牵头分好学习小组，小组人员尽量少，最多四人。二要采取捆绑式评价方法，不能单个评价，要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训，让学生明白：两人或四人小组的学习中是互为资源的，不是“一帮一”;竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己;错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲，先讲思路、后讲做法，不要在同一个问题上反复讲，让组员明确知识不是听会的，合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。五、高效课堂的构建，成就了农村学校实施素质教育的目标。1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中，广大教师全身心参与其中，从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为，提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演，成了课堂的主导，解放了自己，教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字，和谐悦耳的普通话，丰富的文化内涵，个人才艺的适时展现，课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体，变课堂为学堂。小组合作让学生学会
