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1、加强校本研修实效 促进教师专业发展 北京市房山区房山第三中学 薛文玉 2015年7月20日,心静 神定 灵慧,教师专业化 一、教师为什么要专业化？ 二、什么是教师专业化？ 三、教师如何专业化？,北京教育综合改革基础教育关键词 小学慢 初中宽 高中活,中小学校长专业标准六项专业职责（2013、2015） 一、规划学校发展 二、营造育人文化 三、领导课程教学 四、引领教师成长 五、优化内部管理 六、调适外部环境,学校的关键词 课程改革 队伍建设 内涵发展 品质提升 文化创建 特色发展,一、学校简介 房山三中建于1992年，由四所薄弱初中校合并而成，地处城乡结合部，现为城关发展新区，学校的现实发展使
2、命从农村教育走向城市教育。 （一）办学思路 办学理念：文化立人 共同发展 育人目标：品学兼优 艺体健长 办学目标：坚持内涵发展 创办优质初中 学校校训：立德修身 学行天下 行动准则：把小事做好 把人字写大,“培养什么人、怎样培养人”是教育的核心问题 育人目标：品学兼优 艺体健长 品学兼优具有要求 “五个优” 优秀的品德；优良的学业；优美的形体；优雅的气质； 优质的思维。 艺体健长具体要求“三个一” 写一手好字；有一项体育特长；有一项艺术爱好。,一、教师为什么要专业化？ “有好的教师才有好的教育” 习近平总书记提出“四有”好教师 （理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心） “学校发展始于教师”,
3、房山区教师工作现状分析 我校教师居住在城镇，工作圈、生活圈和交际圈相对较小，信息获取的渠道也有限，但与市里教师比较各有优势和劣势。 优势： 第一，教师社会活动较少，干扰少， 精力比较充沛。 第二，教师实行全员坐班，搞一些校本培训、校本教研容易组织，相对也很方便。 第三，和学生接触较多，更容易走进学生，更便于充分了解学生。 第四，对学生的家长情况和家庭状况较熟悉，便于家访和家长沟通。,劣势 第一，专业化意识不强，缺乏职业生涯规划设计。 第二，教育科研意识和能力较弱，很少进行课题研究。 第三，与名师教研交流的机会较少。 第四，参与高质量、高规格的教研活动较少。,发展目标: 打造一支具有专业自觉意识
4、的学习型、反思型、专业型的教师队伍 发展措施： 加强校本研修实效 促进教师专业发展,二、什么是教师专业化？ 中学教师专业标准(2012、2、10) 三个维度： 专业理念与师德、专业知识、专业能力 十四个领域 63条基本要求,二、什么是教师专业化？ 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 （二）对学生的态度与行为 （三）教育教学的态度与行为 （四）个人修养与行为,二、什么是教师专业化？ 专业知识 （五）教育知识 （六）学科知识 （七）学科教学知识 （八）通识性知识,二、什么是教师专业化？ 专业能力 （九）教学设计 （十）教学实施 （十一）班级管理与教育活动 （十二）教育教学评价 （十三）沟通与合作
5、 （十四）反思与发展,二、什么是教师专业化？ 包括“专业精神、专业知识和专业技能” 专业精神-专业理想、专业情操和专业自我。“专业精神”强调的是“愿不愿”。 专业知识-本体性知识、条件性知识和实践性知识.“专业知识”强调的是“会不会”。 专业技能-教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。“专业技能”强调的是“能不能”。,三、教师如何专业化？ 加强校本研修实效 促进教师专业发展 校本研修 校本研修-对校本培训、校本教研、校本科研这三个概 念的整合和发展 研修内容-学校和教师面临的实际问题 研修目的-以改进教育教学实践（主要是课堂教学改 进）、提高教师教育教学智慧、促进教师专 业化成长、进而成就
6、学生、发展学校。 研修本质-一种集工作、学习和研究三位一体的教师活 动和学习的行为。,实施措施 一个聚焦 五项策略 一个聚焦-聚焦课堂、提升有效,五项策略,制订教师职业生涯发展规划,制订阅读反思制度,开展校本研修,课题研究拉动,定期讲座交流,（一）一个聚焦，就是指聚焦课堂、提升有效。 对课堂的再认识：六大功能 一是，学校的管理核心是对课堂的管理 二是，课堂是一个学校管理水平的折射点 三是，课堂既是育人也是提高学业成绩的主渠道 四是，课堂是教师专业技能提升的主阵地 五是，课堂是学生个性展示的主舞台 六是，课堂质量的高低决定师生生存质量的高低 基础教育改革最终在课堂 课堂是撬动学校发展的支点,探索
7、实践推行“五步三感”课堂教学模式。 “三感”：指温度感、生命感、价值感 1、学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，师生间互相尊重、欣赏和激励，这样有温暖的课堂才能称得上有温度感的课堂。 2、让知识生成能力并涵养品格，有血有肉有灵魂的课堂才能称得上有生命感的课堂。 3、有价值感的课堂是让学生的内心追求有所遵循，给学生一生受用的价值观，让优秀的品格在他们的性格与灵魂中扎根。,（一）一个聚焦，就是指聚焦课堂、提升有效。,（一）一个聚焦，就是指聚焦课堂、提升有效,（一）一个聚焦，就是指聚焦课堂、提升有效,（一）聚焦课堂、提升有效 学校开展“做课、听课、评课、改课”常规活动。 打开教室的门要
8、做课；迈开自己的腿常听课； 张开自己的嘴会说课；动起自己的手能改课。 学校制定“1+1+15”听课制度。 区、校开展“学习课标、研究教材、优化教法”活动,（二）五项策略 生涯规划：成功人生的起点！,2007年12月23日北京教育学院校长研修学院汤丰林博士为我校教师职业生涯规划讲座,1、制定教师职业生涯规划 强化教师内在发展专业精神（难） 心中有榜样 手头有专家 同行有朋友 每个教研组和每位教师都要制定五年（2011-2015）发展规划。 一颗专业化的种子-“我是谁？我要到哪里？我现在在哪里？我如何到达那里？” 案例。,2、制定阅读反思制度,制定阅读制度， 规范阅读行为， 摘录阅读感动， 书写阅
9、读感言， 提升生活品位， 净化精神家园， 创建书香校园。,2、制定阅读反思制度,教师成长等于“经验+反思” 为了让教师强化反思、积累经验、改进实践 学校制定了“日小结、周反思、月诊断”手册,热爱阅读 善于反思,从无意阅读走向有意阅读 从阅读走向悦读 从阅读走向阅己 从阅己走向悦己 从悦己走向越己,热爱阅读 善于反思,人生自信源于优质阅读 酒香 茶香 不如书香 天好 地好 弗如人好,.,读书节活动总结,（三）开展校本研修,1、抓实“周五一小时”校本教研制度。 学校固定每周五下午第四节课顺延一小时。 推进教研组“做课、听课、评课、改课”活动的深入开展。 校本教研有效开展有三个支点： 个人反思（职业
10、规划、课后反思）、 同伴互助（集体备课、课例研究）、 专家引领（骨干帮扶、专（课）题讲座）。 直面教学实践的问题，成果就是针对问题拿出解决问题的招术，进而提升教师专业化的技能，提升教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。,校本教研的三个支点,校本教研,个人反思,同伴互助,课 后 反 思,专题讲座,骨 干 示 范,职 业 规 划,集 体 备 课,课 例 研 究,专家引领,3、开展校本研修,（2）坚持集体备课。 坚持协作组集体备课制度。采取集体备课和个人备课相结合的方式；发挥骨干教师的作用；凝聚集体的智慧和优势，提高效率，减少重复劳动，教研组长要建设本组电子教案集。,3、开展校本研修,(3
11、)同课异构-校本研修新航路 价值取向：取长补短（理性欣赏、客观分析） 共同提高（自我扬弃、实践探索） 基本原则：课前背靠背、课后深入研讨 优缺分析：“同唱一首歌”有共同关注点，研讨易深入；学情了解不够，师生互动不够深度默切，可做研究课不宜做示范课。,3、开展校本研修,3、开展校本研修,(3)同课异构-校本研修新航路 市区骨干手拉手，共建有效新课堂 （2012、11、21) 采取“1+1+5”模式 活动目的：重在过程、旨在提高 北京教育学院组织市级骨干送课下乡,3、开展校本研修,(4)教学基本功比赛。 基本功比赛是强化训练教师教学技能、迅速提升专业水平的有效方法。以课堂教学评价标准为蓝本、以提高
12、专业技能为主要内容加强基本功训练。采取“全员参与、重点突出、微格为主、有效改进”为原则的以赛代训的方式提升教师专业化水平。,3、开展校本研修,（5）班级教研-教师评学 学生学习力：智力、体力、努力、毅力、效力 研究内容： 学习目标、学习态度、学习习惯、 学习方法、学习效果 学习习惯：上课专心听，作业及时做，有错及时改， 疑难及时问，课本反复读。 学习方法：三先三后（先预习后听课、先复习后做题、有问题先独立思考后请教他人、及时小结） 研究成果：找准增分项、增分科、增分点、增分招,4、课题研究拉动,搞好每学年度论文年会；校兴科研，科研校兴。 遵循“真问题、小课题、短周期”原则。 科学教育需要教育科
13、学，学校只有上了教育科研的轨道，才能谈科学教育，才能使教师由教书匠向教育家转变。,5、定期讲座交流,通过教师调研分析，根据远郊中学实际，促进教师专业化成长较为有效的校本管理策略选择中，教师最渴望学校安排专家讲座。由此可见，学校要建立定期讲座、论坛制度，开展有效的交流。例如专家讲座、骨干教师论坛、青年教师展示、老教师座谈等丰富多彩的内容，倡导并提供一种探求真理的争鸣声和展示个人成果舞台，来促进教师专业化成长。,北师大马健生教授的讲座,有效教学与教育学的支撑,教育学原理：有原则无细则 如何理解因材施教？古代教学：个体 现代教学：班级 教学组织形式：秧田式-日常品 会议式-调味品,北师大卢咏莉教授的
14、讲座,有效教学与心理学的支撑,课堂教学是什么？是师生生命共同经历的过程；是实现教育理解和形成教育观念非常重要的圣地。 什么是一节好课？“思考”-思考了多少，思考的深度。 如何运用心理学原理：罗森塔尔效应；学生最近发展区；记忆遗忘规律；注意的分配；学习的迁移；情绪ABC等等。,北京教育学院李春山教授的讲座,季苹教授影响有效教学的四道坎,季苹教授影响有效教学的四道坎,第一道坎：不明白学科的意义和性质 第二道坎：知识的抽象性与学生生活脱节 第三道坎：日常概念与科学概念的“干扰” 第四道坎：真假知识结构,5、定期讲座交流,教研组长论坛 破解教研组长： 教的能手、研的行手、 组的高手、长的好手。,北京教育学院 顿继安教授 点评指导,5、定期讲座交流,班主任论坛,5、定期讲座交流,班主任论坛： 当班主任图什么？ 精神酬劳、自己发展,北京教育学院 张红教授 点评指导,教师专业发展既是一个目标，更是一个过程；既是一种信念，更是一种拼搏；既是一种付出，更是一种收获；既是一种实践，更是一种探索,有效工作 幸福生活,保持生活简单 学会热爱工作 培养健康嗜好 说话令人愉悦 适度亲近自然 懂得知足感恩,谢谢！ 敬请批评指正!,
