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1、教师读书笔记(12) 对知识的兴趣的第一个源泉第一颗火星就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度.真理的知识在学生意识中的产生来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索.我在备课的时候总是努力思考和理解那些接合点和线索因为只有抓住这些思想的交接点才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的出人意料的东西.详见 兴趣的源泉还在于把知识加以运用使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感.在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者研究者探索者.而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈.但是如果不给它提供食物(与事实和
2、现象进行生动的接触体验到认识的欢乐)这种需要就会萎谢而对知识的兴趣也就随之熄灭.我认为有一项十分重要的教育任务这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望.我在课堂上激发了儿童对土壤中发生的然而无法直接观察到的隐秘的过程的兴趣于是在下课后我们就到田里去以便特地去看一看禾本植物的长达两米多的根.这对他们来说是一种真正的发现.但是从实质上说他们只是刚刚踏上了发现和探索的道路.我把草地上和荒地上的几种植物的根指给孩子们看.我们把一些草根(去掉他们的茎)种下去其中许多草根初看起来已经完全干枯和死掉了可是它们竟成活了长出了嫩芽变成了绿草.还有一棵葡萄的根也成活了发
3、了芽. 这件事鼓舞了孩子们他们的思想变得非常好奇和活跃.他们体验到一种无可比拟的人类自豪感:我们是事实和现象的驾驭者在我们的手里知识变成了力量.感到知识是一种使人变得崇高起来的力量这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物.可见不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态而要使他的整个身心都充满欢乐这一点何等重要当然如果学生去亲自研究和发现了某种东西亲自去把握具体的事实和现象那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈.此外还有一种纯粹思考(运用智慧进行概括系统化的活动)带给学生的欢乐. 如果一个学生广泛地阅读那么在课堂上所讲解的任何一个新概念新现象就会纳入他从
4、各种书籍里汲取到的知识的体系里去.在这种情况下课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力:学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更加清楚所必不可少的. 这一章太重要的可惜这对自然科学尤为明显.XX/7/19 22争取学生热爱你的学科 个学校里有一位优秀的数学教师数学就会成为学生最喜爱最感兴趣的学科就会在许多学生身上发现杰出的数学才能.如果学校里新来一位有天才的生物教师那么你等着瞧两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家他们爱上了植物在学校园地上入迷地进行试验和研究. 个学校里的各科教师的教学好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃
5、.这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域.这种竞赛表现为:每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣使他们入迷地酷爱这门学科.可以设想如果一个刚进四年级的儿童遇到这样一个教师集体那里所有的教师都是很有天才的至少也是热爱自己学科的人他们都善于点燃起学生对自己的(各自都认为是最有趣的)学科的热爱的火花那么在这样的环境中一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展使他们的爱好才能志向禀赋确立起来. 我坚定地相信学习的教育性方面首先表现为:用一种形象的说法来表达就是在科学基础课程这个整齐的乐队里要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律.如果一个学生没有爱上一门具体的学科一个具体的科学知识的领域那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性.
