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1、毕节市教育局 2014 年第 1 期“PPTS”讲坛培训心得体会柳塘镇杨柳小学 杨清伟2014 年 2 月 25 日，我参加了毕节市教育局举办的“一中PPTS”讲坛培训学习，有幸聆听了教育专家邹联克先生学习贯彻十八届三中全会精神，推进教育领域综合改革的讲座。下面就我这次参加培训后关于“减负”的一些思考与大家一起交流和分享:邹联克先生举了一个例子：不准补课的文件出来后，贵阳市有学生家长到教育厅上访，要求准许学校给学生补课，不是减负，是“加负” 。而在现实生活中各种培训班、提高班也是层出不穷，屡禁不止。为什么？因为学生高考要分数，教师评职晋级要成绩，学校排名也要成绩，教育行政部门要给学校下达升学指
2、标。而这些从哪里来？我想，减负，减去的应是与学生年龄不相称的、不符合教育规律的学习负担。但一次次减负令之所以难见成效，很重要的一点，我们把减负这道复杂的难题做成了简单的减法。减法做了无数遍，还在原地徘徊，而加法、乘法、除法却很难顾及到，甚至也没意识到。因此，当减负还是在一次次解释如何做“减法”时，它的效果可以预见。我们更需要用大把时间来考虑加法、乘法、除法比如，这“多”出来的时间怎么系统设计？教学内容、教学方式应当有怎样的改变？减负就是不留作业，不考试吗？学校教育、家庭教育、社会教育又该有怎样的沟通、协调“年年减负年年负，岁岁出招岁岁遭” 这是我国基础教育界长期顽症的一个写照。从根本上说，是愈
3、演愈烈的“应试教育”使然。只要应试教育的观念与体制尚在，减轻“过重学业负担”只能是一句空话。“减负”不是单纯技术性的问题，也不是单纯的行政问题。但这不等于说，学校和教师层面无可奈何、无能为力。恰恰相反，它属于一线教师专业判断的范畴。教师应当而且可以通过多学科、跨学科的统筹设计（包括质与量的控制与总量的控制、类型平衡、学科平衡），展开系统开发。作为“减负”的治本招数，对于教育行政部门而言，就在于如何借助教育改革的顶层设计，清除“应试教育”的毒瘤。对于一线教师而言，则在于如何通过“”的系统开发，把自身的教育、教学工作从动物训练的层面提升到真正人性的高度。关于“减负”的话题，我还想起了 2013 年
4、 4 月 27 日在金沙一中学术报告厅举办的金沙县教育系统（2011-2015）“解放思想、转变观念、遵循规律、促进发展”系列报告会（十九） 特邀浙江大学周培植教授讲座，周教授展示的不要输在起跑线上漫画中背着大大的书包的那个小男孩。我想，那个孩子一定很累很累。如果那个孩子的家长看到这幅漫画，会怎么想。只是一个孩子，一个家长吗？我们这个社会是不是真的病了？关于“减负”，家长们是不是也应该认真地想一想，你究竟要一个什么样的孩子，要一种什么样的教育？我们的孩子应该有一个什么样的童年？我还想起了绩效工资，“年度统考成绩扣发绩效工资”，不加油给学生搞出个好分数来，我看你吃什么？让我们使劲想吧。我还想起了英语，连自己的汉语拼音都没有学好，连汉字都没有写清楚有必要让英语和汉语平起平坐吗？不要有一天，连自己的老祖宗都给整没了。因此，我想，解决学生课业负担过重的根本办法是教育行政部门进行全面的针对“应试教育”的改革，改变高考制度，改变对学校及学生的评价制度。而我们作为一线的教师，更应该积极探索，在日常的教育教学工作中尝试一些新的方法，切实有效的减轻学生的负担，以达到“减负提质”的目的。
