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1、“提高学生英语言语技能”研究课题实验报告 “提高学生英语言语技能”研究课题实验报告 一、课题研究的背景和目标1、问题的提出现在中学英语教学最大的弊病就是学生缺少言语技能为了改善学生的交际能力我们提出了“提高学生英言语技能”的研究课题为此我们在高中各年级进行了长达四年的课题研究积累了一定的经验2、课题研究的目标和主要内容课题组根据英语教学大纲的要求培养学生在口头上运用英语进行交际的能力提高观察、注意、记忆、想象、联想等能力主要内容是训练学生能对所学文章进行概括、转换、补充、评价及推断概括就是在学习预习课文的基础上要求他们认真领会文章中心思想或主要内容经过思考用三五句话加以概括总结转换就是充分发挥
2、学生模仿性强的特点用所学知识来改变局部课文的写法重新组织文字进行表达的一种训练方式学生由模仿到创造举一反三融会贯通有利于求异思维的培养达到知识迁移的目的提高口头交际的能力补充就是特定语言环境扩展联想进而由学生对原文进行补充的训练形式先给学生一定的语言环境然后启发学生的发散思维、想象能力对理解记忆中的表象进行加工改造以后得到一种新的形象思维评价是一种更高层次的思维训练、言语训练它要求学生必须加深对文章中心思想的理解抓住文章中主人公的心理活动鉴赏并挖掘课文的真正思想在此基础上利用英语来表达自己对文章主题或主人公性格特点的评价与认识推断是培养学生用英语进行推断讲述也是很必要的通过推断进行假设培养他们
3、逻辑揄和想象能力最后能够达到脱口而出的水平3、课题研究的理论根据（1）言语是人们交流思想时的话语由引可以以为言语能力就是交际能力言语能力能够把语言知识和言语知识灵活又得体应用于语言交际言语能力以语言能力为基础但语言能力并不能“自然”地转化为言语能力要具有言语能力还必须具有言语知识或交际规约和语言国情知识必须接触大量的语篇形式的教材必须进行反复言语操练语言能力通过课文教学得到提高言语能力通过课文教学得以发展示意图（2）“说”是一个复杂的心理活动这个过程是将自己内化的语言材料进行编码即借助于词语按一定的句式连贯地转换外部有声语言“说”得有说的动机即有强烈自我表达的心理倾向不羞口不胆怯心理学家古朗说
4、：“被要求讲一种外国语言不仅仅是心理上受威胁精神与身体的整个系统都直接受到牵连”所以培养“说”的这种素质要循序渐进所以本课题提出“提高学生英语言语技能”激发学生讲英语的兴趣培养“说”的能力达到提高学生交际能力二、课题研究过程1、自1997年5月1997年9月书面提出“提高学生英语言语技能”课题的立项报告包括学习本课题有关的著作的论述分析课题检查文献并开展课堂教学调研和举行小范围的研究课2、1997年9月正式开题以本研究课题为基础以中青年教师为主开设了以阅读为重的公开课并且在秋季校对外的大型公开课中取得成功3、初步总结出了“提高学生英语言语技能”在阅读课上的应用：我们分二步开始（1）从年级上划分
5、高一：主要训练概括能力高二：在概括的基础上主要进行转换高三在高一、高二的基础上训练评价及推断但又拘泥于年级上的差异有时适当交差进行（2）由于高中教材的阅读材料体裁各异根据阅读课文的体裁可分为以下几种课型：A、概括型：以Book1ALesson50AbrahamLincoln为例以时间顺序为线索请同学自己组织语言概括全文有的课文请同学用一句话概括每段的主题然后用一句话或几句话概括全文主题如Book1ALesson10AmericanEnglish有的课文可以以情景表演为背景请同学概括以Book2ALesson30FirstAid为例学生根据课文表演急救护理边表演边讲通过这种精彩的表演同学既掌握了
6、急救知识有训练了言语技能B、转换型：以Book1ALesson6Lookcarefullyandlearn中第3、4节为例请同学以一个新化学老师的身份上台表演做实验通过角色的改变学生既增加了兴趣又掌握了言语技能有的课文把第一人称变成第三人称来叙述如Book3BLesson65Myteacher变成Helensteacher反之也可有的还可以把对话转成叙述如Book2ALesson38AttheTailorsshop再如Book2BLesson86ATaleoftwocities抽出其中一段进行对话表演C、补充型：有的课文我们可以让学生为它设计一个合理的开头或结尾如Book2BLesson70W
7、evelostourDad同学们展开了丰富的想象有的说为过生日而旅游有的说那时欧洲气候最值再如为Book1BLesson70Thenecklace设计一个结尾有的同学赞成以悲剧结尾有的同学赞成以喜剧结尾D、评价及推断型：此类课文学生可以根据自己的认识对人物、事件进行评价及推断如：Book1ALesson50AbrahamlincolnBook1BLesson74TheSecretisOutBook1Blesson82HowMarxlearnedForeignlanguagesBook2Alesson2WaltDisneyBook2Blesson50AblertEinsteinBook2Bles
8、son74MartinLutherKing.Book3Alesson2MadameCurieBook3Alesson6CaptainCookBook1Alesson26Earthquakes30Foodaroundtheworld38TheOlympicGames42AmericanCountryMusicBook1Blesson66MiluDeerReturntoChina78Paper90AswanDamBook2Alesson6Nosmoking,please15ChinaDaily22Coins34EarthAirWater35AnimalsinDangerBook2Blesson54
9、SatellitesLesson62TheseaLesson63LifeintheOceansLesson66LifeinthefutureLesson78Disabilities91MobilePhonesBook3Alesson18Advertising3Alesson34Gymnastics3Blesson69Theoffice54、1999年1月底对高一、高二、高三进行了数据实验分析图表如下能自由交谈能说一段或复述几个句或词不能高一1(0.7%)95(67%)44(31%)2(1.3%)高二5(3%)104(65.4%)49(31%)1(0.6%)高三18(10%)115(63%)48
10、(26%)3(1.6%)2000年10月在高二、高三进行的数据分析：能自由交谈能说一段或复述几个句或词不能高二（142）（原高一）10（7%）105（73.9%）26(18.3%)1(0.7%)高三（159）（原高二）15(9%)113(71.1%)30(18.9%)1(0.6%)实验表明通过“提高学生英语言语技能”有效的训练如学生言语技能有明显提高5、1999年9月2000年9月本课题组开辟了英语第二课堂举行了3届“英语周”活动打开了由课内向课外延伸的训练渠道达到了课中学课外红练生活里用的目的图表如下时间内容第1届1999.5在校内开设了吃、住等文化场所开辟了“英语角”第2届1999.9英语
11、歌咏、演讲比赛第3届2000.5英语精典电影回顾周及英语课本短剧表演赛6、开课前3分钟“freetalk”请同学谈谈自己所感兴趣的事与人此活动成为学生最喜欢的活动之一三、课题研究实验成果分析1、敢说逐步改变了学生不敢说的弊病学生课堂学习气氛活跃参与教学活动的积极性明显提高并且加大了学生之间、师生之间的交流由于“提高学生英语言语技能”给学生创造了更多“说”的机会“说”的内容使2/3的学生都有机会表演真正的体现了以学生为主体的教学目标2、会说以“提高学生英语言语技能”训练为主的课文教学促进了学生特长发展有的同学语音语调优美有的同学思维敏捷有的同学非常富有表演天赋有的同学幽默、滑稽也有性格比较内向的
12、同学通过这种“说”的训练逐步在课堂上变得开朗起来了增加了各个层次学生学习英语的兴趣3、说得更好促进了课前3分钟“freetalk和第二课堂的开辟课文在教学内容已不能满足学生的表达欲望我们通过freetalk这种活动让学生有机会表达自我认识情感和兴趣促进学生的个笥发展增加相互理解通过开设第二课堂”英语周“这咱开放式教学发展学生个性发展学生兴趣每一届活动都能涌现出一大批能说会唱善演的小艺术家4、同时促进了教师的教学水平和科研水平主要参考书目：1、外语教与学胡仲文2、中小学外语教学3、中学英语教与学13季4、学生情商与非智力因素培养训练实用全书人民中国出版社5、教育学人民大学书报资料中心 erun:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0
