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1、2012-2013 学年度第二学期期末考 试高二英语情况分析一命题思想命题的思想出于鼓励高中教学过程注重教材所蕴藏的知识性与逻辑性，强调教材乃学生获得英语技能的途径，若忽视了教材的处理，课 堂教学则成为无源之水，无本之木，学生英语技能的形成与积淀则属于海市蜃楼式的建筑，根本没有基础可言。于是，本试题的百分之七十三的分值放在了教材的本身。然而，尽管试题的命制出于教材，可是学生的得分情况仍然很不理想（如下表所示），因此，我们高中英语很有必要认真剖析这次考试的情况，从中找出存在的主观与客观原因，以利于今后高中英语常规教学效率的改善。二、宏观、微观情况分析三问五答完成短文基础知识完型填空语法填空阅读理
2、解翻译填空读写任务总 分31.89% 67.06% 53.54% 61.77% 42.45% 51.12% 51.84% 56.73% 53.33%（以上数据出于两袋卷子）一）“听说”得分情况分析从试题的难度来说，“听说”可谓是本地学生的死穴，这除了学生的听说能力偏弱外，主要是这种试题的要求高于一般学生的英语水平，别说 学生难以适应这样的“听说”考试，相信连我们的科任教师也甚感棘手。因此，学生在“三问五答”中仅仅拿到三分之一的得分，这也属于可以理解。“完成短文”本来并非高考英语的试题模式，可是为了降低“听说”试题的难度，以及培养学生的识记与词汇拼写能力，于是便采用了“完成短文”这样的题型。这次
3、“完成短文”出于教材的原文，学生基本能够适应。不 过从适应高考要求的角度来说，这样的题型应在下一年度的高三教学过程中取缔，让学生尽量适应高难度的“故事复述”。从“三问五答”的得分中可以看出，学生基本依赖于“三问”拿分，有些学生甚至连“三问”的分数都拿不到，以此可见我们学生的运用英语的表达能力多么的欠缺基础。例如，1）Please get ready to ask the first question in English.中文呈现: 我能马上出去采访故事吗？答案：Can I go out on a story immediately?2) Please get ready to ask the
4、 second question in English.中文呈现: 好极了！我需要带上什么东西？答案：Wonderful. What do I need to take with me?3) Please get ready to ask the third question in English.中文呈现: 我出去采访事件时需要记住什么东西？答案：What do I need to remember when I go out to cover a story?这些本来属于非常简单的句子，而且还是出于教材课本，就算学生听不懂“听说”录音，可是如果具有扎实的手头功夫，同样可以拿到一定的分数，可
5、是我们的许多学生根本不知所以然，这说明了我们的基础教学是多么薄弱！从这些简单的表达法的失分情况中更是反证了试题命制思想的正确性注重教材，夯实基础。二）“基础知识”情况分析题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率16 32.50% 17 35.00% 18 12.50% 19 75.00% 20 35.00%21 32.50% 22 72.50% 23 45.00% 24 40.00% 25 37.50%（以上数据出于另一袋卷）题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率16 10% 17 70% 18 0% 19 70% 20 50%21 0
6、% 22 80% 23 40% 24 50% 25 30%（以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）从“基础知识”的得分情况可以看出，除了 19、22 小题的得分稍微理想外，其他小题的情况简直可谓不堪入目，为什么会出现这样不堪的状态？为什么我们学生的“基础知识”的得分情况如此不堪？是否试题的命制存在难度过大的问题？这些都有待我们进行深入的探讨研究。从“基础知识”的第一小题16 小题来看，似乎并非属于试题的命题难度问题，例如， 16. Please pass me one of these books, I dont care _.A. what B. what to pass C. which
7、you pass me D. which显然，试题并非十分棘手的代词使用问题，而是常用 what 与 which 的意义区分与省略使用 问题，然而，我 们 百分之七十的学生不能掌握 what 与 which 的根本用法，也不能正确地使用省略句。因此便出现了仅仅 32.5的得分率。第 17、18、20、21 小题 属于现在分词与过去分词的省略与其他使用问题，可是得分也非常糟糕，可见我们学生的分词基础也很不扎实；第 22 小题属于“it”的用法；第 23 小题是“adj. + to do”的常用固定结构，如 happy to see sth.等；第 24 小题是定语从句关系代词的用法；第 25 小
8、题是接近于定语从句同位语从句连接代词的使用问题。本来，这些语法现 象都是高中英语非常常见，而且属于教材重复出现，反复强调的语法现象，然而，我们电白一中的学生竟然也只能拿到 53的分数，至于其他学校的情况，那是可想而知了。为什么我们电白高中英语“基础知识”教学会出现如此不堪的情况？这除了教材编写的指导思想问题外，相信不能否定我们科任教师对“基础知识”认识的偏颇对“语法教学”的轻视甚至忽视，从而出现了盲目的“能力”追求，丢弃了最基本的基础知识的夯实。这就是“基础知识”得分情况最有力的证据。那么，如何才能搞好“基础知识”？如何才能夯实我们学生最起码的的基础？这必须引起我们广大高中英语教师高度的重视，
9、彻底认识并扭转当前不够重视“语法知识”，盲目追求“能力”的错误倾向，认真钻研教材，吃透每个单元教学的重点、难点，使用浑身的解数处理好各单元的知识点，使每个学生在每节课的课堂教学中获得新的知识，逐步积累英语学习所需的基础知识，从而达到将知识转化为能力的进一步的目的。教师要达到此目的，除了使用改写课文进行“完型填空”与“语法填空”的模式外，还必须调动学生背诵、默写课文的积极性，使学生能主动地夯实英语基础，为日后“运用英语”的能力打下坚实的基础。三）“完型填空”情况分析题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率26 70.0% 27 10.0% 28 65.0%
10、 29 77.5% 30 12.5% 31 52.5% 32 37.5% 33 42.5%34 72.5% 35 67.5% 36 37.5% 37 65.0% 38 10.0% 39 5.0% 40 10.0% （以上数据出于另一袋卷）题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率26 50% 27 50% 28 70% 29 90% 30 70% 31 50% 32 20% 33 70%34 90% 35 60% 36 90% 37 10% 38 30% 39 30% 40 30% （以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）从以上不同试室的卷子中可以发现，两
11、个试室学生得分较好的题目均为六个题目，九个 题目的得分均不能算为理想，这说明了什么问题？从第 27 小题的得分中便可以看出学生失分的根本所在了。Recently, however, scientists have been 27 that long-term use of these fertilizers can cause 28 to the land and, even more dangerous, to peoples 29 .27. A. found B. observed C. finding D. noticing从两袋不同试室的试卷的数据中（10、50）可以看出，不同班级的得
12、分情况完全不同，且不说得分 10的班级与得分 50的班级的差异如何，仅两个未能超过 50%的得分率也不能说明了试题难度过大或者过于诡异。从主句的主语“scientists”与“found、observed、finding 与 noticing”的主 动被动关系而言， 这已经不是什么高难度的项目，然而，不少学生竟然选择了 A、B。这说明， 选择 A、B 选项的班级的课堂教学存在相对严重的语法教学问题学生连起码的主动被动的概念都存在认知性的问题。选择 D 选项的学生，基本解决了谓语动词的主动被动的认知问题，可是在词义辨析的方面就存在比较严重的问题， 这也是自从“新课程标准”颁发后高中英语课堂教学出
13、现的严重的偏颇根本没有词义辨析的教学，以致学生对例如 find/notice/see/observe/watch/glare/stare 这样意思相近的 词语也难以把握。再如 32 小题， This 32 crops and, therefore, animals and humans, since chemicals get inside the crops and cannot just 33 .32. A. effects B. affects C. causesD. influence从 32 小题的失分中可以看出，我们的课堂教学根本就并没有消化“effect”与“affect”、 “
14、cause”与“influence” 的区别。从 27 、32 小题的失分分析中我们应该可以找到高中英语课堂“精读”教学的某一正确方向我们的英语课堂教学应该杜绝“录音播一遍”、“课文读一遍”、 “讲解 译一遍”无所作为的错误方法。课堂教学应该抓住课文的重点难点、词汇辨析， 长句难句等语法线索，用纵向横向的联系方法，拓展我们课堂教学的深度与广度，让我们的学生不仅看见当节课的内容，还温习、巩固以前学过的词汇，通 过这样 的纵向、横向、前后联系，构建一个体系完整、思维清晰知识网络，使我们的学生“课课有收获，天天有进步， ”使我们 的学生基础扎实， 视 野开阔，灵活善变。四）“语法填空”情况分析题号
15、答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率 题号 答对率41 6% 42 50% 43 10% 44 20% 45 10%46 85% 47 25% 48 0% 49 30% 50 85%（以上数据出于水东中学评卷组分析的卷子）“语法填空”除了三个小题的得分相对满意外，其余七个小题的得分均相当的糟糕。这种情况除了说明学生对所学 过的课文毫无印象外，更主要的说明了我们的学生在基础知识、基本概念方面的欠缺。例如，Spending money on himself 43 leading a comfortable life also means very little to him. Inde
16、ed, he believes that a person 44 too much money has more rather than 45 troubles. He therefore gives millions of yuan to equip others for their research in agriculture. （43. or 44. with 45. fewer ）43 小题中句子的谓语动词“means”用了第三人称单数的形式，那么“Spending money on himself”与“ leading a comfortable life”两个“可能的主语”就不可能出现由“and” 并列的形式作 为“复数”形式的主语，然而我们的学生根本没有理解这个句子的要求，胡乱猜测。44 小题考查的是介词短语作定语的用法，然而不少学生缺乏句法解读的能力，错误地认为此应用“谓语动词”，忽略了后面“has more”的谓语动词形
