教师教研培训考核手册v1.1

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1、 Error! No text of specified style in document.教师教研培训考核手册（V1.0试行版）目 录1.概述51.1教研培训考核的目的51.2教研培训考核的对象51.3教研培训考核的内容51.4教师培训考核及职级评定的基本逻辑62.教师能力素质模型72.1教师职业素养72.2学科基础知识72.3教育教学能力72.4服务与营销能力82.5专业研发能力(仅针对部分专业教师)82.6沟通与管理能力(仅针对承担了管理职责的教师)83.教师培训大纲103.1教师职业素养103.1.1理解并认同公司文化103.1.2了解教师行为规范103.1.3掌握教育学、心理学基本

2、知识103.1.4个性化教育的基本知识103.1.5语言表达能力103.1.6沟通与合作的意识和能力103.1.7使用常用办公软件的能力113.2学科基础知识技能113.2.1理解课程标准113.2.2掌握学科知识113.2.3掌握考试大纲113.2.4掌握教材特点113.3教育教学能力113.3.1组织教学内容113.3.2掌握教学方法113.3.3设计教学过程113.3.4课堂教学能力123.3.5学习评价能力123.3.6个性化教育能力123.4营销与服务能力123.4.1掌握学科市场信息123.4.2学科营销能力123.4.3客户服务能力124.教师培训课程计划135.教师考核大纲14

3、5.1考核性质145.2能力层级及能力要求的设定145.3考点及考点能力要求155.3.1教师职业素养155.3.2学科基础知识165.3.3教育教学能力175.3.4服务与营销能力186.教师考核方案196.1制定考核方案的目的196.2考核工作的组织实施196.3考核方式及操作建议196.3.1职业素养测试操作步骤196.3.2学科模拟考试操作步骤196.3.3考纲测试操作步骤206.3.4试卷分析评审操作步骤206.3.5个性化教育成功案例/论文答辩操作步骤206.3.6好课（赛课）评审操作步骤206.3.7模块教案评审操作步骤216.4考核方式与考点、能力素质项目的对应关系216.5考

4、核结果216.5.1季度考核结果216.5.2年度考核结果217.教师培训考核周历227.1全年教师培训考核周历227.2全年教师教研培训考核概貌238.学科职能线的培训与考核258.1学科职能线的培训课程258.2学科职能线的考核259.教师职级评定279.1教师职级能力素质标准279.2教师职级评定方法289.2.1职级评定依据289.2.2单项能力素质达标289.2.3总分排名达标299.2.4操作方法309.2.5I4级教师的评定309.3全国教师职级评定计划319.3.1教师职级评定周期319.3.2全国教师职级评定进度31附件一 能力素质、考点及考核方式的对应关系32附件二 课堂教

5、学评价表37附件三 试卷分析评审表38附件四 个性化教育成功案例/论文答辩表39附件五 模块教案评审表40附件六 学科职能线培训课程的对应关系411. 概述1.1 教研培训考核的目的教师教研培训考核工作的首要目的是提高教师的教育教学水平。通过教研培训和考核，使教师能够在工作中遵循教育教学的基本规律、能够恰当运用常用教育教学方法，首先实现教育教学工作的“无过”化，进而实现教育教学的优质化。提高教育教学水平的核心目标是提高教师个性化教育教学的水平。通过教研培训和考核，使教师树立尊重学生个性特点、注重学生个性发展的教育观，树立以学生为主体、以市场为导向、视教育为服务的职业观，掌握个性化教育的基本理论

6、及其具体的操作方法。教师教研培训考核工作的重要目的是以鼓励教师提供优质教育教学服务为导向，依托学大教育教师培训考核和职级评定为平台，为学大教师提供更加广阔的职业发展空间。学科职能线培训和上岗培训的目的是使研发人员和管理人员对学科职能线的整体工作逻辑和自身岗位职责有明确深入的认识，对其可整合利用的人力、物力和财力资源有充分的认识，充分发挥其管理和指导作用。1.2 教研培训考核的对象一般任课教师应参加“教师职业素养”、“学科基础知识”、“教育教学能力”和“服务与营销能力”方面的培训考核。学科组长参加以上四项内容的培训考核的同时，还应参加上岗培训和学科职能线的培训与考核。产品教研负责人和学科主任应参

7、加学科职能线的培训与考核。1.3 教研培训考核的内容教研培训考核的内容以“教师能力素质模型”为基本框架。培训和考核的内容是对“教师能力素质模型”中各个能力素质项目的细化和具体化。从传道授业解惑的角度来看，在教师能力素质模型中，“教师职业素养”、“学科基础知识”针对的是教师自身的知识素养及教师自身“无惑”的目标；“教育教学能力”针对的则是教师传道授业解惑中“传”、“授”和“解”的能力目标。“服务与营销能力”要解决的是教育教学产品与市场对接的问题；“专业研发能力”要解决的是教育教学产品的优化与更新问题；“沟通与管理能力”解决的则是团队如何良好协作的问题。教师教研培训的核心内容是个性化教育的基本理论

8、与实践，而个性化教育的基本理论中学力模型理论是最重要的基础理论之一。学力模型包括知识技能、思考判断、兴趣动机这三个层次，与新课标的知识技能、过程方法、情感态度价值观一致。学力模型就是学生的能力素质模型，学力测评是高质量实施个性化教育的基础前提。图表一 学力模型培养和提高教师诊断和干预学生的半显性层面和隐性层面的学力状况的能力，是教研培训考核的重要内容，也是还需要进一步深入研究的重大课题。1.4 教师培训考核及职级评定的基本逻辑培训考核工作的起点是需求的提出，即“教师能力素质模型”的建立，明确学大教育所需的好教师和教育教学研究者、管理者“是什么”；培训考核工作的终点是需求的实现，即教师的各项能力

9、素质达到的水平等级。培训考核工作基本逻辑示意如下：图表二 培训考核及职级标准职级评定工作的起点是教师各项能力素质达标情况和总分排名，终点是教师职级的认定。其中总分排名包括培训考核总分，还包括绩效考核得分。对于资历经验等软指标，各分公司可根据需要决定是否将其包含在总分之内。职级评定工作基本框架示意如下：图表三 教师职级评定的基本框架2. 教师能力素质模型“教师能力素质模型”共包括6项具体内容，第5、6 项内容针对较高级别的教师和教学教研管理者。2.1 教师职业素养 理解并认同公司文化教师应理解学大教育的公司文化、品牌、业务特点及行业基本知识，认同公司文化。 了解教师行为规范教师应理解公司产品服务

10、规范中关于及仪表、语言、行为及工作流程等方面的要求，认同服务的理念。 掌握教育学、心理学基本知识教师应理解并掌握教育学、心理学基本概念和原理，具备用教育学、心理学相关原理指导教育教学活动的意识和能力。 个性化教育的基本知识教师应理解个性化教育的含义及实施手段。 语言表达能力教师应具备课堂教学所需的合格的语言表达能力。 沟通与合作的意识和能力教师应具备与同事进行开放交流的意识及互相合作的能力。 使用办公软件的能力教师应具备熟练使用常用办公软件的能力。2.2 学科基础知识 理解课程标准教师应正确理解国家课程标准的编写思想。 掌握学科知识教师应具备扎实的学科知识和一定的解题能力。 掌握考试大纲教师应

11、掌握考试大纲对学科考试在内容、范围和能力方面的规定和要求。 掌握教材特点教师应熟悉当地教材的编写体例，掌握其内容特点。2.3 教育教学能力 组织教学内容教师应具备根据教材、考试大纲、考试命题特点和学生特点确定恰当的教学内容的能力。 掌握教学方法教师应理解常用教学方法的原理，掌握常用教学方法的操作流程。(以便在教案设计和课堂教学中能综合运用各种教学方法提高教学效果) 设计教学过程教师应具备根据考纲和教材设计恰当的教学过程、运用恰当的教学方法的能力。 课堂教学能力教师应具备根据教学设计把握课堂(一对一或班组)节奏、完成教学任务的能力。 学习评价能力教师应具备选用恰当的评价手段、正确判断学生的学习情

12、况的能力。 个性化教育能力教师应具备对学生的学习态度和动机、过程和方法进行了解、分析、判断和干预的能力。2.4 服务与营销能力 掌握学科市场信息教师应理解国家及当地教育政策、当地学校特点、主要竞争对手特点、教材、考试说明，准确把握当地市场对本学科教学服务的热点需求。 学科营销能力教师应具备了解或提炼解课程亮点、教师包装、了解和挖掘客户需求、公开课和会销，以便促成销售和课时结转的能力。 客户服务能力教师应具备与家长、学生沟通，了解、引导和满足客户需求的能力。2.5 专业研发能力(仅针对部分专业教师) 市场调研能力专业教师应掌握市场调研的方法和手段，具备对市场需求进行分析和归纳的能力。 课程设计与

13、创新能力专业教师应理解课程的基本理论知识，具备根据市场需要、遵循公司产品研发规范进行课程设计开发与产品创新的能力。 评价设计能力专业教师应具备根据不同评价需要设计特定试卷或测评的能力，具备分析试卷或测评的难度、信度、效度、区分度等指标的能力。 培训能力专业教师应具备进行教师培训的需求分析、课程设计、培训授课与考核的能力。 教育教学研究能力专业教师应具备梳理个性化教育的规律、研究并提炼个性化教育模式、教学方法的能力。2.6 沟通与管理能力(仅针对承担了管理职责的教师) 理解团队目标教研教学管理者应通过认识商业和教育的规律和理念，正确理解团队工作的意义、目标及评价方法，理解教学任务和研发任务的主要

14、特点。 理解工作制度和流程规范教研教学管理者应掌握公司及产品教研、教学职能部门的工作制度、质量要求及流程规范。 制订工作计划和管理资源能力教研教学管理者应具备根据公司业务特点和要求，评估工作总量、制订详细工作计划、确定里程碑、合理计划并分配人财物等资源的能力。 团队建设与沟通能力教研教学管理者应了解自我及团队成员特点，具备进行招聘及团队建设，发挥教师特长，营造积极沟通环境，为完成团队工作目标创造条件的能力； 项目及任务管理能力教研教学管理者应具备带领团队按时间和质量要求完成团队工作目标和工作计划的能力。 部门合作意识和能力教研教学管理者应具备合格的与上级、同级、基层部门或其他相关职能进行必要、积极的沟通与合作的能力。3. 教师培训大纲制定培训大纲的目的，在于明确培训的内容及对培训内容的应有掌握程度。3.1 教师职业素养 3.1.1 理解并认同公司文化理解公司的基本情况和发展历程，公司的发展目标理解公司的品牌产品、品牌优势理解公司的教育理念和教育培训行业基本知识3.1.2 掌握教育学、心理学基本知识