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1、创建“兰苑书香”教育品牌实施方案 王琼一、概况与背景 在当前教育改革不断深入的形势下，教师应比以往任何时候更加重视自身发展，办有特色学校、打造班级文化品牌成为学校发展的基本途径。班级品牌的内涵核心是该班级的文化品位，而培植独特的班级文化的过程也就是创建班级品牌建设的过程。只有建设特色化的有文化品位的品牌班级，才能提供可以满足父母和受教育者多样性需求的学校教育，并引导受教育者与教育者从一元教育价值观念向多元教育价值观念转变，进而保障受教育者选择一种适合自己个性发展的教育的权利，并在这个意义上促进教育的公平。也只有每个班级从被动地等待国家“输血”到找到自己的生长点主动“造血”，才能从真正意义上达到
2、义务教育阶段的均衡化发展。 兰花生于幽谷之中，清纯、清雅、高洁，香播自远，不以无人而不芳。古人以君子来比喻它。中国文化先师孔子曾说：“芷兰生幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而改节”。兰花的品质是中国文化的结晶，也是中华民族的传统美德。近年来，我班秉承地域文化传统，汲取兰文化的精髓，把让师生具有兰一样的品质和兰一样的精神作为我们班级文化建设的主要目标和任务，取得了显著的效果。 书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。创建书香班级，既是落实“学习型班
3、级”的具体实践和重要举措，也是带动“学习型社区”建设的积极行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业发展的重大抉择；既是改进班级德育模式的新视角，也是丰富班级人文底蕴、凸显班级特色、扎实推进建设师生精神家园的自觉行动。多年来，我班积极营造书香班级，构建学习型班级，有效推动了班级阅读活动的开展，建立了阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进了师生养成良好的阅读习惯，推进教师的专业成长和学生的全面发展，提升了班级文化品位。 基于以上认识，我班自2013年9月以来，按造学校布署，秉承当地兰花文化精神和优良的办学传统，明确提出了“打造兰苑书香教育品牌”的奋斗目标，旨在通过打造清新、高雅
4、的班级文化，努力使班级成为全体师生“精神的家园、求知的学园、生活的乐园”。二、品牌名称与内涵1. 品牌名称：“兰苑书香”。2. 品牌内涵 “兰苑”原意指种植兰花的地方，“书香”指浓厚的阅读氛围，也指书香校园。“兰苑书香”：秉承当地兰花文化精神和优良的办学传统，培育“清纯似兰 稳健如山 至纯至正 自信自强”的兰苑精神，营造“教师博学善教 学生善思巧学”的书香班级，打造学校特有的清新高雅的班级文化。 以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指引，以科学的发展观把握学校教育事业的走向，围绕“为学生拥有美好未来奠基”的办学宗旨和科学发展、和谐发展、高位发展的主题，遵循“以人为本和谐发展”的办学理念和 “理
5、念先行 机制保障 研究推动 评价导向 实践创新”的品牌建设思路，制定适应时代发展的治班方略，完善班级的管理体制和运行机制，秉承当地兰花文化精神，积极稳妥地推进教育改革与创新，深入实施精细化管理，推进内涵式发展。四、工作目标 努力把班级办成“文明 和谐”的学习型组织，为社会主义建设事业培养热爱读书、学有专长、人格健全的书香少年，塑造脚踏实地、品格高雅、一专多能的书香教师，打造管理规范、特色鲜明、质量一流的“兰苑书香”教育品牌。五、基本原则(一) 长远性原则 在特色品牌的规划、设计和培养上，一方面要树立长远的发展战略和长期目标，从整体上规划、设计，拟定重点建设、分步实施相结合的整体计划；另一方面要
6、在总体规划、设计的基础上，综合分析班级自身的优势与不足，按照分层次、有步骤、有计划、有重点的建设目标，突出局部重点建设，实现办班特色某一方面的率先突破。(二) 独特性原则 班级品牌的内涵核心是该班级的文化品位，而培植独特的班级文化是班级品牌建设的重点。任何一个班级都存在着独特的发展“潜能”，蕴含着某种潜在优势。班级特色品牌的建设，实质上就是转变观念，振奋精神，进行艰苦的创造开发，把潜在的独特优势转变为显性的独特优势，真正做到“人无我有”。 (三) 创新性原则 班级特色品牌建设，一要善于继承自身已经形成的有一定社会影响的传统特色，在继承的基础上，根据社会、经济、科技发展的需求，围绕传统办班特色积
7、极、主动地开展创新，不断赋予传统特色以新的内涵，使传统班级特色不仅能够保持，而且更具有鲜明的时代色彩，以适应社会发展的要求;二是根据社会需求和学校自身发展的需要，善于培育新的班级特色，围绕国内外经济、科技和区域社会发展的需求，积极开展知识创新和科技创新，形成具有时代意义和竞争优势的新的班级特色。 (四) 持续性原则 班级品牌的创建不是一朝一夕的事，要不断地坚持、完善、培植、积累，不因人易，不因事移，要一以贯之，持续进行，通过几十年、几代人的努力，使“才露尖尖角”的“小荷”逐渐地鲜明起来、亮丽起来。六、实施步骤 创建“兰苑书香”品牌分三个阶段进行。第一阶段（2013年9月2013年12月）：宣传
8、发动阶段。 主要任务是：制定公布方案、计划，建立相关保障机制，在品牌建设理念指导下初步优化班级环境，利用各种机会、各个平台向全体学生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。第二阶段（2014年1月2014年6月）：重点实施阶段。 主要任务是：按“理念先行 机制保障 研究推动 评价导向 实践创新”的品牌建设思路，深入开展各项品牌建设工作，快速推进“兰苑书香”品牌建设步伐，班级管理水平得到明显提高，整体形象得到提升。第三阶段（2014年7月2014年12月）：总结评估阶段。 主要任务是：总结创建品牌建设的具体做法，提升成果。七、主要措施（一）秉承兰花文化培育兰苑精神1. 科学构想，为兰文化建设描绘“
9、理想蓝图” 兰生幽谷，清纯、高洁，香播自远，不以无人而不芳，取其“纯”。 兰花不趋炎附势，立足于悬岩峭壁、枯壤僻野，依然得地含芳，不凌弱小、不盛气凌人；在山野、沐清风、伴明月，宁将幽香共百草，不生庭前事王侯，自立自在，花中真君子也。古人以君子喻之，行为追求方正，取其“正”。 在艰难困苦的自然环境中，面临无数风霜、雨雪、烈日酷暑的侵袭，以至于各种难以避免的灾害，兰花均不畏强暴，自强不息，生生不灭，取其“自强”之精神。 孔子在最困难时期从兰花身上汲取了精神力量，有了自信，为他创立儒教、传授六艺的伟业提供了心理支持，取其“自信”之精神。 “纯”就是思想纯洁，品德高尚。作为教师，要有一种远离尘世的喧嚣
10、，洁身自好，敬业爱岗，无私奉献的高尚品德。作为学生，要有明礼诚信，谦和宽广，关爱他人的高尚品德。 “正”就是言雅身正，一言一行符合道德规范，谈吐文雅，遵纪守法，行为方正，做一个真正的文明人，堂堂正正的人。 “自信”就是坚定不移地相信自己的能力，相信自己在学习和事业中能够依靠自己的力量来取得成功，坚信“我能行”。 “自强”就是克制自己、战胜自己的弱点，激励自己不断前进 。2. 构建网络，为兰文化建设开设“绿色通道” 班级文化建设是一项系统工程，推进过程是艰巨的。为了切实做好兰文化建设工作，班级构建了组织管理网络：一是以组织管理为目标的领导小组，由班主任、副班主任、家长代表组成的领导小组，负责班级
11、文化建设方案的制订、设立实践基地、宣传发动、跟踪落实、经费筹措等；二是课外实践活动指导小组，聘请当地知名的兰农为校外辅导员，负责传播兰花的知识，传授种植兰花的技术，指导校外实践活动。整个管理网络既上下贯通又各有侧重，真正做到了举全班之力强势推进，为兰文化建设提供强有力的组织保障。3. 营造氛围，为兰文化建设提供“优质土壤”（1）全面动员，点燃激情。 在活动之初，在班级宣传栏中发布题为“秉承兰花文化精神 打造兰苑书香品牌”的号召，在墙面上悬挂“立德学做人 争当小兰花”“以兰言志以兰正气 以兰雅行 以兰怡情”的大幅宣传标语；二是召开主题班队会，发放题为和孩子一起走进兰文化的致家长的一封信，加强宣传
12、，让学生、家长深刻领会兰文化建设的意义，提高家长的思想认识；三是利用媒体，通过广播、学校校报、黑板报等媒体，宣传兰文化建设的重要意义；四是开展设计凸显兰文化主题的班标、班旗、班徽、班歌，修订班训、班风，征集宣传口号，讲演兰花与名人故事，使全体学生建立共同的道德理念，点燃争当“兰苑之星”的激情。（2）凸现主题，优化环境。 一是合理调整班级宣传栏的内容，设置“文化遗存”“文化渊源”“兰苑精神”“兰苑芬芳”等栏目，对兰文化的内涵和精神进行诠释，展示师生兰一般的精神风采。 二是精心设计班级文化的内容，环境布置凸现兰文化主题，黑板报的名称和内容突出兰文化的特点，墙体布置以兰文化为主题的书画。4. 课题带
13、动，为兰文化建设注入“源头活水”为了加强对兰文化的研究，探索校园文化建设的策略体系，我班确立了兰文化的研究和校园文化建设的研究与实践两个研究课题。兰文化的研究课题组对“兰文化的渊源”“兰花食文化”“兰花经济文化”“兰花品名文化”“兰花审美文化”“兰花科技文化”等内容开展深入的研究，传播兰花文化。班级文化建设的研究与实践课题组努力探索教育教学规律和文化建设的策略、途径与方法，构建班级文化建设的理论框架，为兰文化建设提供了强有力的理论支撑。5. 立体推进，为兰文化建设搭建“实践舞台” 为了有效地培育兰苑精神，塑造兰花品质，我班从学生、教师两个层面采取多维度地立体推进策略。（1）学生层面： 开设兰韵
14、校本课程。根据学生年龄特点，分低、中、高三册，每一册分别有兰花认识篇、种养篇、欣赏篇、文化篇四大块内容。整体编排呈螺旋式上升，从低年级兰花的初步认识、古今兰惠诗欣赏，到高年级鉴赏兰花的传统标准、兰花鉴赏术语及感悟“处幽谷而厚积，经隆冬而吐香”的兰花精神，层层深入，紧紧围绕学校“以兰育人”的模式，将兰文化传播和兰品质塑造目标科学有序地编排到校本课程的教学目标中。 开展“立德学做人 争当小兰花”为主题的班级德育系列活动。在“赏兰美”活动中，为了让学生欣赏到兰花的花开端正、肩平而不屈、气正而无邪的形美，教师组织学生上网浏览，搜集世界各地的兰花图片，在教室里举办兰美图片展；与当地花圃联系，组织学生参观
15、。在“育兰花”活动中，要求学生亲自种植一盆兰花，通过问花农、查书籍，网上搜索了解兰花的生长习性，尽心尽力伺弄着，精心养育。通过赏兰、养兰，使学生初步认识体会到兰花的秀逸飘洒、玉骨冰肌，令人神清气爽，既超凡脱俗、宁静志远，又清雅高洁、正气氤氲，让人赞叹，让人钦佩，从而产生了喜爱兰花的情感。在“品兰文”活动中，组织学生进行兰文大搜集，收集有关兰文佳句，并编成小报进行评比；还利用班会课开展兰诗吟诵会，在反复朗读吟诵中品味出兰文的内涵；利用晨会课举办“兰花与名人”故事会，在讲故事中了解名人与兰的高尚品德。通过品兰文、悟兰韵，使学生充分感悟到做人要正气凛然、雍容大度、坦荡高洁、刚正不阿、清清白白，从而激发起学生要学习兰花品格的要求与愿望。 以“至纯至正”为目标，加强学生礼仪教育和行为规范教育，使学生具有明礼诚信，谦和宽广，关爱他人的高尚品德，即“纯”；成为谈吐文雅，遵纪守法，行为方正的好公民，即“正”。 开展“兰文化”为主题的综合实践系列活动。通过开展“探寻家乡兰文化的历史”“搜索历来兰文化的故事”“ 寻找富有兰文化的作品”“ 寻访家乡兰文化场景”“ 表达家乡兰文化发展”“赞美家乡兰文化”等活动，激发学生热爱家乡和热爱人民的思想情感，加强学生
