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1、-咬文嚼字 朱光潜 教学目标 1引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 教学重点引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力 教学方法 立足课本整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏培养能力 举一反三 迁移应用 一导语 1打一谜语让同学们猜：小老鼠看书咬文嚼字现代汉语词典咬文嚼字的解释：形容过分推敲字句。 形容掉书袋或卖弄才学。 谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。 2新民晚报某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临上海 报道的是世界著名的福布斯全球总
2、裁会议在上海召开的新闻。 （发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字 ，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。（引入课文） 二.教学过程 1作者介绍：学生搜集资料，整理表达朱光潜（18971986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事
3、美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。 2初读课文,整体把握。 文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是： 1、应该有运用文字所应有的谨严精神； 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。概括：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与
4、吻合，才可能达到艺术的完美。3、“下课” 我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。看15段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改史记“李广射虎”3、 推敲 具体分析： 1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受， 把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。 2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个？同学分小组讨论然后小组代表发言 板书： 郭沫若改字是改这感情变化王若虚该文增与减意味全改
5、贾岛作诗推与敲意境有别 小结：3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？1是修改后增色不少的，表达效果增强了； 2是改坏了的。 3是怎么改怎么有理的。（用文中的话来回答） 4、课外拓展 操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。1.泊船瓜洲：春风又绿江南岸。 提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象 2 红杏枝头春意“闹”提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 3眼看朋辈成新鬼 提示: 改文：忍看朋辈
6、成新鬼 “眼看”没有“忍”字的悲愤意味。 4（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。 提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。 5前村深雪里，昨夜数（一）枝开。齐己早梅 提示：一字更体现出其“早”字 5小结： 本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。 6布置作业： （1）完成课后练习题 （2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。 教学反思： 本课的
7、教学设计试更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/图充分发挥学生的阅读和表达能力，但在具体的教学实施过程中，尤其是开头的导语部分及作者介绍部分又不自觉地落入常规教学的窠臼，因此整堂课前半部分较沉闷，后半部分由于设计环节比较贴切，真正让学生动起来了，课堂活跃起来，效果较好。所以觉得每节课的内容应尽可能单一集中，不宜面面俱到，什么都讲，什么都传输给学生，应使学生思维兴奋点集中于一、二点，提高阅读的效果。 同时，教师必须充分重视课前的准备，尤其是老师选择讨论的案例或话题要具有代表性、有价值，否则课堂的阅读将使讨论活动流于肤浅化
8、和形式化。咬文嚼字学案【预习目标】1、熟读课文2、查找相关资料【预习重点】1、给下列加点字的注音咀嚼 ( ) 上乘( )锱铢必较( )拘礼( ) 没镞( ) 付梓( ) 清沁肺腑( ) 斟酌( ) 岑寂( ) 憎恶( ) 深恶痛嫉 ( ) 胸襟( ) 蕴藉( )尺牍( ) 咬文嚼字( ) 流弊( ) 2、“咬文嚼字”在汉语大词典中列有三个义项： 3、作者简介，朱光潜(1897年1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。【预习难点】研习课文，品味中心1.整体
9、把握，理清思路本文共有 个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。2.概括观点，突破难点思路：第一、二两段从实例入手，引入论题第三、四、五段以静态例(史记李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点第六、七段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象)，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点最后一段，水到渠成，加以总结。【预习方法】阅读课文，思考相关问题。1、什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
10、2、为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?3、作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?【预习作业】1、下列四组词语中，书写没有错误的一项是( ) A.援例 红彤彤 凝炼 事过景迁B.含糊 兴冲冲 揉合 锱铢必较C.谨严 热烘烘 付梓 深恶痛绝D.含义 耍花招 精髓 发人深醒2.依次填入下文横线上的词语，正确的一项是( ) 究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的， 他自己知道。 他想到 “推”而下“敲”字， 是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事。 问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当， 在哪一种境界是他当时所要说
11、的 与全诗调和的。A.只要 如果 或 所以 而并且B.只有 因为 和 因为 还 而且C.只有 如果 或 所以 而 而且D.只要 因为 和 因为 还 并且3.依次填入横线上的词语，恰当的一组是( ) 卢沟桥畔的景色是十分引人入胜的。每当晨蔼苍茫的时候，登芦沟桥，遥望低重的斜日，格外妩媚，西山海峰，笼罩着 轻烟，若隐若现，古桑乾河，银波 ，晓雾 ，是一幅月色迷离的画境。立于卢沟桥的“芦沟晓月”碑，指的就是这一景象。A.薄薄 粼粼 重重 C.淡淡 泛泛 蒙蒙B.袅袅 闪闪 浓浓 D.阵阵 荧荧 茫茫4.下面是郭沫若屈原一剧中婵娟斥宋玉的一段话，末句选哪一句最能充分表现婵娟的感情?宋玉，我特别地恨你，
12、你辜负了先生的教训。( ) A.你是没有骨气的文人B.你这没有骨气的文人C.你真是个没有骨气的文人D.你是个没有骨气的文人【预习反馈练习】课后习题咬文嚼字教案教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露
13、目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅 作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬 文嚼字的呢？介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）研习课文一、让学生查阅工具书，
