《五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网｜教科版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网｜教科版 (1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、食物链和食物网教学设计教学设计思路：本课由食物链、食物网两部分构成。导入时用“螳螂捕蝉黄雀在后”画面创设情境，让学生感受到生物界弱肉强食又相存共息的生态环境，激发学生探究食物链的欲望，接着以“蔷薇丛中的生物图”中找出2条食物链，并要求学生指出食物链中的生产者和消费者。然后以“稻田中的生物图”引出食物网，进而理解食物网是由多条食物链彼此交错而成的。后面的视频资料进一步加深学生对食物链和食物网的认识。最后，让学生认识到每一种生物在食物链中起到了不可缺少的作用，体验到人为破坏食物链的严重性。媒体设计思路：在设计中，体现学生的主体地位，鼓励学生人人参与活动，认真探索，培养学生的合作能力、动手能力和分析
2、归纳能力，充分利用多媒体课件和网络资源突破重、难点，让学生真正体会人与自然和谐发展的内涵。【教学目标】：1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】：1、建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。2、能够准确找出食物链并且正确画出来。【教学准备】：多媒体课件、食物链和食物网的视频资料。【教学过程】：1、激趣导入播放课件：有关“螳螂捕蝉，黄
3、雀在后”的图片。谁能用一个成语来说说这幅图讲的是哪个故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后的故事）你知道这幅图中有哪些生物呢？（桃树、螳螂、蝉、黄雀）谁能说说它们之间发生了哪些有趣的故事呢？（根据学生的回答用箭头表示关系）2、 谁被谁吃： 出示教科书中的图片我们再来观看一张图片（这是在一簇花丛中发现的生物）请同学们仔细观察，谁来说说这里面都有哪些生物呢？学生回答（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等） 提问：在同一个区域出现这些动物和植物，它们之间又会发生怎样的食物关系呢？ 教师随即用简单的文字和箭头在多媒体上表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。 瓢虫 小鸟（解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴
4、用一根线将瓢虫拉来吃了。）（瓢虫吃蚜虫）蚜虫 瓢虫（小鸟吃蚯蚓） 蚯蚓 小鸟 现在请同学们根据这些动植物的食物关系，按照谁被谁吃的顺序将动植物名称添在书上12页的圆圈中。指名汇报：教师与其他学生一起对汇报的学生进行评价，并予以纠正、补充。学生汇报后，教师用简单的文字和箭头在多媒体上表示蔷薇花丛中的食物关系。蔷薇 蚜虫 瓢虫 小鸟草 蚜虫 瓢虫 小鸟（多媒体出示：食物链、生产者 、消费者）学生观察，师讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。要注意箭头方向要向着强者的那一方。食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者；直接或间接消
5、费别人制造的食物的生物叫做消费者。现在，我们已经知道了什么是食物链，在食物链中谁是生产者，谁是消费者。那么，谁来试着说一说，在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？学生找出几条蔷薇花丛中的食物链中的生产者和消费者。落叶 蚯蚓 小鸟；蔷薇 毛毛虫 小鸟 现在谁能找出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个食物链中，谁是生产者，谁又是消费者呢？现在老师带大家一起去水田看一看，在那里生活着哪些生物，它们又存在着怎样的食物关系呢？3、田野里的食物网利用课件出示水田生物图片。请同学们仔细观察这组水田里的生物图，谁来说说图中有哪些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄
6、鼠狼、猫头鹰等） 这些生物间存在着复杂的食物关系。找一找，你们能发现它们中的哪些食物关系？试着用箭头把它们之间的食物关系画在书上13页的图中（提示：箭头方向要向着强者，如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了）。 指名利用投影片汇报他们找到的食物链。（要求：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。）生先数一数自己找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？师再利用多媒体帮助学生数出数量。 讲述：（多媒体出示食物网）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。老师为同学们
7、准备了一段关于食物链和食物网的视频资料，大家想不想看一看？想。（教师播放视频资料，学生观看）思考：如果生物界中没有了生产者，将会出现什么情况？没有消费者呢？生回答。师：看来，自然界中的生物“谁也离不开谁”我们先来看一段资料。（生齐读：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类，南非
8、当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。）师总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。4、布置课后作业： 课后请同学们观察学校植物园的生态群落，自己画出一个食物网。【板书设计】：第5课 食物链和食物网蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟 （生产者） （消 费 者）食物链食物网教学过程结构流程图：激趣导入开始食物链、生产者、消费者的概念用演示文稿出示花丛中生物的图片以及问题，指导学生观察、思考和分析；播放食物链和食物网的视频。出示各种生物互相影响的资料。食物网的概念播放食物链和食物网的视频。出示各种生物互相影响的资料布置作业结束食物链和食物网教学设计新一路小学曹志凯
