《前前后后教学设计反思资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《前前后后教学设计反思资料（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【教学反思】作业题目：完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。作业要求：1.教学设计及反思请参照模版要求填写；2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；3. 字数在400以上。 附件：教学设计及反思模版教学设计及反思课题名称：前前后后姓名：张志诚工作单位：赤壁市新店益阳小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析教学内容分析：前前后后这篇课文是三年级上册第四课，属于造型 表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇
2、课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识埋下伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。二、教学目标教学目标：1.认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2.技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 3.情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。教学重、难点：教学重点：概括“近大远小”的现象并举
3、例说明生活中的类似现象。 教学难点：如何在画面上表现前后的关系。教学手段：采用多媒体教学教学方法：教授法、展示法、小组合作、作品评析等方法教学准备：具有明显透视效果的图片或影像资料。让学生课前观察路两旁的树、电线杆等有明显透视现象的景物。三、学习者特征分析学情分析：三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1. 组织游戏 游戏环节：找大象爸爸。（两名同学戴上一模一样的大象头盔，一
4、同学站在前方，另外一个站后方，教师说出游戏规则：大象爸爸的特征是脑袋更大一些，鼻子更长一点。同学们你们找到大象老爸了吗？） 2. 其实两个大象头盔是一模一样的，为什么看起来就会有变化呢？ 过渡语：可别小瞧前前后后，其中有许多的奥秘呢！让我们一起去发现。1.学生通过对比观察发现站在 前面的同学的大象头盔更大是大象老爸。 2.学生思考得知是两个同学站的位置不同才产生的视觉效果。激趣导入，激发学生的学 习动机，让学生对美术知 识的探究与学习产生欲望。1.播放一组具有很明显透视现象的图片供学生欣赏。（乡间小道上两旁的电线杆，树木等） 2.教师提出问题：你看到了什么？ 3.观察图片，发现图中前面后面有什
5、么变化？教师引导前面的事物离我们近，后面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相反！4.回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？ 过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢？1. 学生欣赏美丽的图画。 2. 说画面中美丽的景物。 3. 学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。 4. 学生举例说生活中的前后关系。 展示的图片都是接近生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片，回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境学生通过自主的观察，得知“近大
6、远小”规律。此学习方式所得到的知识更会印象深刻。通过对图片的观察和自主的思考让学生产生共鸣，学生回忆生活中的前前后后关系，举例说“近大远小”。1.教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系 的作品） 引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪 些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我 们所学的哪些方法？如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？ 3. 艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品。 具体要求：构图饱满，生活中的场景。教师指导：1 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。 指出普遍存在的问题，纠正个别问题。学生感受同龄人的作品，说出他们的表现手法。 学生创
7、作表现。学习基本表现方法，为表现做好铺垫。 提高学生的构图，造型能力。 1.组织学生作品展示。 2.引导学生依据评价要点进行评价：画面是否表现了物体的前后关系，构图是否合理。1. 学生把作品贴于展板上。 2. 学生欣赏。 3. 自评与互评。 学生谈谈本节课学习的感受， 收获与体会。让学生体验成功的喜悦，提高学生评析作品的能力，鼓励学生从生活中挖掘美，提高审美能力。五、教学策略选择采用多媒体教学相关图片；播放PPT影像等。六、教学评价设计赤壁市新店益阳小学课堂教学设计评价表 执教教师：_教学设计课题：_ 评价项目评价要点得分教学目标(20分)目标确定1.三维目标符合课标要求 2.合教材意图 3.
8、寓教于乐 (10分) 目标表述1.目标层次合理,分类准确2.密切结合学科特点 3.目标表述包括四个要素。(10分) 教学内容(20分)解读1.理清知识线索，把握教学重难点和关键。明确教材的结构与新旧知识联系。(10分) 呈现1.知识线索清晰明确 2.有助于课程资源产生，有利于学生学习。(10分)教学过程(60分)情景设计1.设计情景激发学生兴趣 2.将知识与方法于情境之中，启迪学生学习思考。(10分)教学策略1.主导作用和主体性发挥好 2.以学定教 3.面向全体，因材施教，讲练结合。(10分)学生活动1.充分关注学情 2.对学生交流引导 3.学生的条件、时间和空间的保证。(10分)习题设计1.
9、练习有助于学生掌握知识 2.练习要有层次性，有基本练习、综合练习。(10分) 媒体设计1.选择合适的教学媒体 2.多种教学媒体的使用适时 3.媒体表现形式科学。(10分)教学评价实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。 (10分)综合评价优(100-90分)良(80-75分)一般(74-60分)差(60分以下)简要评语评委_日期_七、教学课件（见附件PPT文件）八、板书设计前前后后近大 远小前大 后小前 遮挡 后九、教学反思三年级上册从大人国与小人国、前前后后等课到今天我值日。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造
10、型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的： 首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。 教学前前后后一课，它比大人国与小人国来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）学生上台画刚才的教具前后关系出示儿童画让学生找前后学生说前后事物，老师现场画学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
