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1、技工院校语文合作式学习方法研究论文 摘要：技工院校的语文课是一门十分重要的公共基础课是学生学习其他文化课和专业课的基础技工院校的学生具备较强的动手能力但理论学习能力较弱且不注重学习方法因此探索一种适合技工院校学生学习语文的学习模式充分激发学生学习语文的积极性迫在眉睫通过研究笔者发现在技工院校语文学习中采用合作式的学习方法具有较强的实践意义学生普遍反映良好本文主要介绍了技工院校语文合作式学习的特点及其正确方法希望从教学实践中加以总结与提炼为语文合作式学习的普及奠定坚实的基础 关键词：技工院校语文合作式学习方法探究 一、合作式学习的概念及其产生 合作式学习是指教师将学生分成若干个小组学生以小组的形
2、式完成相同的学习任务这种学习方式的显著特点是学习互助分工明确在实际教学过程中教师以教学内容为蓝本教学目标为依据结合不同学生个体之间的特点精心策划教学活动将教学任务融入小组学习提高了学生的学习积极性 合作学习的理念更注重对学生的核心素质进行培养重点是提高其自主探索、合作交流和动手实践的能力这也是由当前技工院校学生的学情所决定的：技工院校学生语文基础参差不齐缺少适合高效的语文学习方法学生理论学习兴趣不高 针对这种现状教师在实践教学中运用合作式学习法显然有利于学生在学习过程中发挥自主、合作、探究的优势培养出具备高素质、高技能的应用型人才因此笔者学院的语文教学正在进行教学改革在教学过程中普遍采用了合作
3、学习的方式取得了良好的教学效果 二、合作式语文学习中产生的主要问题 在合作式语文学习中学生充分发挥了他们学习的主观能动性但是通过实践教学也发现了一些问题 1.学生的参与度不高 在进行合作式语文学习的过程中部分学生的参与愿望不够强烈当其他学生都在积极参与、热烈讨论的时候这部分学生却在旁边默不做声一副事不关己的态度这主要是由这部分学生唯我独尊的个人态度或者较为内向的性格造成的我们必须营造和谐的学习氛围从而逐渐改变学生的学习态度关心学生的个人成长通过互动式学习在合作式学习中逐步改变其性格 2.学生合作学习时不和谐 在实践中我们发现部分技工院校的学生虽然在表面上能够进行团队合作但是实际中学生之间存在许
4、多内在的问题主要表现为学生之间的不信任、关系不和谐这些都是合作困难的表现究其原因主要是学生之间缺乏足够的认同感和相互的信任因此在学习过程中我们要注意学生的个性差异引导他们逐步养成互助、友爱的学习习惯在学习中巧设环节增强学习团队的凝聚力与责任心进而增加他们的自信心与认同感 3.组织形式随意平淡无味 部分学生在进行合作式语文学习时感觉其组织形式较为随意有时显得无事可干学习内容平淡无味这主要是由于教师对合作式学习的内涵理解不透彻组织不力造成的这就要求教师深入领会合作式语文学习的精神创设可行的合作条件、建立开放课堂提高学生的学习兴趣 三、技工院校合作式语文学习的正确实施方法 1.创建团队成员间良好的合
5、作条件营造师生间和谐的学习氛围 在教学过程中教师会根据教学要求把学生置于一个能够开展自主学习的环境中学生在此环境中可以充分发挥自己的个性并且完全融入课堂教学氛围中师生之间努力构建民主、平等的师生关系 平等、民主的师生关系在技工院校语文合作式教学中起着积极的引导作用一方面教师在教学过程中以平等的心态对待每一位学生帮助每一位学生在课堂中学习知识茁壮成长；另一方面在整个学习过程中自然提升了教师的威信师生之间互敬互爱营造良好学习氛围 为了提升学生的学习兴趣教师必须采取以鼓励为主的教学手段通过多鼓励学生增强学生的自信心与自豪感学生敢于表达自己对于问题的看法与见解促使学生在技工院校语文合作式教学的过程中始
6、终保持着高涨、愉悦的心情从而大大提高课堂教学效果教师在授课过程中和蔼可亲的态度也会大大激励学生使师生之间产生共鸣 所以创设一个良好的合作条件营造和谐的学习氛围在合作式语文学习中是十分重要的 2.科学分组 教师在上课前会根据学生的语文学习能力、性格特点、男女比例以及思维灵活性等将一个小班的学生进行分组努力做到小组成员能够形成优势互补大家取长补短在小组中都能够发挥自己的优点另外分组时要结合学生的个人意愿综合考虑力求使每一个学生都心悦诚服地加入各自的团队 在小组人数方面教师会根据班级学生人数进行安排通常情况下每个小组将由78名学生组成各小组成员之间还可以进行流动相互交流共同提高使学生之间始终保持一定
7、的新鲜感 3.促进个性学习创建开放课堂 在进行合作式语文学习的同时我们要特别关注学生的个性发展因此我们在实践中努力做到建立开放课堂促进个性学习 在这个过程中需要特别指出的是教师应该改变传统技工院校语文教学模式制定开放式的学习目标以讨论组的形式共同制定出一个结构合理、科学可行的合作式学习目标在最大程度上激发学生学习的主动性让学生自主地选择感兴趣的学习切入点建立讨论视角的开放性教师要积极引导学生在分析问题、讨论问题的过程中产生共鸣激活学生的思维能力促进学习效果的显著提升使学生逐渐喜欢上合作式的语文学习形式 4.注重小组研究 教授课文时教师以小组为单位指导各个小组分析思考明确作者的写作意图和中心思想
8、由各小组成员相互讨论研究后选择本小组的学习主题学生通过积极思考结合教师的理论指导最大限度地去理解课文感受意境 例如在学习背影这篇课文时教师从文章的意境、主旨、发展过程和作者的思想感情等不同角度指导学生去理解课文同时创造一个轻松愉悦的学习氛围小组中的每一个学生经过充分思考后都能够畅所欲言将自己对文章的见解和其他学生分享寻求观点的支持与碰撞 为了使小组中的每一个成员在合作式学习中都得到锻炼和提高每个学生都有平等的表现机会他们将在课文学习完毕教师进行总结时轮流作为代表进行交流把本小组的讨论结果或者相关问题向大家汇报并引发讨论甚至可以进行激烈的辩论从而提高学生的表达能力与理解能力 5.激发学习兴趣培养
9、创新精神 在学习过程中我们要注重培养学生的创新精神鼓励学生对固有知识质疑创设生疑情景培养思考问题的能力 在实践中我们主要以组织课堂争论的形式来实现鼓励学生质疑强化争论意识有利于强化学生思维能力锻炼多方位考虑问题的能力；创设生疑情境促使学生在技工院校语文课堂教学过程中对某一个知识点产生兴趣进而引发小组内的讨论争取获得创新性论点教师作为整个过程的发起者和催化剂需要找准最佳的切入角度启发学生的发散思维让创新火花在小组中点燃 另外教师不断创新教学模式让学生在每节课中都保持一种新鲜感提高学生的参与性和维持课程的高效性 6.创建评价体系科学进行评价 教师在合作式语文教学中需要抛弃以往传统的以试卷成绩为结果
10、的评价方法创建三位一体的过程性评价体系即学生自评、小组互评和教师点评 每个学习任务在完成时首先由学生进行自我小结阐述自己在本任务中所取得的收获并分析自己的不足；第二步由各小组进行相互评价推选出本任务学习过程中综合表现最好的那一个小组；最后由教师进行总结性评价总结知识点表扬进步明显在学习中积极发挥作用的学生 这样一种过程性评价模式更加适合合作式的学习方式对每一个学生进行科学、合理的评价 四、小结 教室是一个拥有生命活力和创造力的地方但同时也有可能是一个最缺乏活力的场所学生如果被动地、盲目地走进教室麻木等待教师的解释等待教师问问题等待教师布置作业教师重复教学材料照本宣科帮助学生应付考试就无法提高学
11、生的语言能力更不能提升学生的学习兴趣 通过以上分析我们发现课堂生命的能量大多是从生活中获取的主要通过相互合作的方式获取技工院校语文合作式学习的意义在于不仅能够激活课堂教学更多的是要激活学生的正能量所以采取合作式教学是现代教育中一种必然的发展趋势 参考文献： 1董亚东.“合作式教学”在中学体育的应用研究D.陕西师范大学,. 2李敏,郭福春.合作式教学模式在高职专业基础课程中的构建J.职教通讯,(3). 3李永红.初中语文合作式学习方法研究J.才智,(5). 4陈建微.初中语文“合作式”课堂教学研究D.延边大学,. 5张云仙.初中语文应用合作式教学对学生自主性学习能力的影响J.吉林教育,(31). eight:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
