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1、“程序自学反馈辅导”自学辅导方式 黑龙江省黑河地区教科所王涛、王建新黑龙江省黑河市、徐艳茹、郭兴华、朱建国等老师在充分吸收各地自学辅导实验成果基础上结合教育控制论原理和现代管理技术进行了“程序自学反馈辅导”自学辅导方式实验其宗旨在于探求有效地引导学生自学全面收集和快速分析学生自学过程中的反馈信息找出问题的关键对学生自学质量进行有效的控制及学校与其同步管理的、便于引进计算机辅助教学技术、教师乐于接受的方法这种方式的过程有两个基本环节：程序自学；反馈辅导经过实验研究确定的工作步骤和方法如下：（1）根据教学计划和大纲将统编教材按三课时为一单元进行合理划分设计程序自学作业将在实验基础上编印成册后提供给
2、学生（2）自学课是一单元三课时中的第一节课要求学生在程序自学作业中的学习目标和指导语句引导下阅读教材、做程序自学作业题并按规定符号填写答签全部做完后交给教师同时自己留个底样教师在课堂上可进行必要的指导下课前布置家庭作业（3）反馈信息分析及备课教师收齐答签后贴于相应的统计表格上即形成人题行列表对照标准答案统计出每题每人出错率据此设计针对性辅导方案（4）自学辅导自检课是本单元的第二节课在课堂上教师进行集体辅导或组织讨论有针对性地解决自学中的问题辅导之后让学生再一次按程序作业做答进行自检也留个底样教师收齐答签后公布正确答案学生可与自己自学、自检底样核对明确出错之处（5）检后分析及备课这次分析与前次类
3、似多统计一项“辅导提高率”批阅家庭作业设计弥补性辅导方案（6）检后辅导达标测验课是本单元的第三节课教师根据自检及家庭作业提供的信息进行弥补性辅导解决自检中的残留问题和家庭作业中的问题然后进行达标测验达标测验题是与程序自学作业配套的编制也不属于教师的工作（7）达标测验卷分析统计人、题通过率公布标准答案发放有批语的答卷本实验的重要工作有两个方面：一是设计二是调控都是理论性技术性很强的工作它们决定自学质量和效率的高低我们根据在实验中的探索总结出若干方法及要领如下：1程序自学作业的设计程序自学作业包括学习目标、阅读教材指导语句和程序题列它与教材配合相当于现在广泛采用的自学辅导教材（1）学习目标是在一门
4、课程总的教学目标规范下设计的逐个单元的学习目标它应该明确本单元应知的基本知识应会的基本技能同时要具体反映出每项目标的密度、广度和难度（且称三个维度）学习目标是设计题列和评价结果的基本标准可在指导语句或程序题列中体现（2）智能网络在设计程序之前应把本单元学习目标所涉及的要动用的基础信息元、承前启后的中间信息元、最终要形成的学得信息元以及联结它们的认识路线构成一幅智能网络图在设计时一方面要考虑学生原有的基础和认识能力一方面要考虑学习目标的三个维度尽量达到：小动用多学得路线简捷使网络达到最佳（3）程序题例根据智能网络由浅入深由简到繁由已知到未知同时考虑采集自学反馈信息及评价自学效果的准确性和方便性排
5、出一系列程序题基本要求是：程序题之间既要有各自的相对独立性又要有内在的逻辑联系性每题要有能调动非智力因素的背景语句又要有相应的关于如何读教材启发诱导逻辑思维的指导语句并根据学习目标留出置答语句让学生做答置答语句之后备有25个多重选择答案让学生通过前后照应选择恰当的答案填写答案简单明显的也可以不备选择答案而让学生直书答案设计置答点和提供选择对象是调动学生积极思维的关键是设计工作的重点信息量平衡在程序自学作业中置答点的多少与思维的跨度有关它反映了学生自学过程中的认知信息量设计时要注意加以平衡认知较难的题置答点要加多以减少跨度认知较易的题置答点要减少以加大跨度在程序题列的设计中应适当安排训练性和培养
6、性的题目 黑龙江省黑河地区教科所王涛、王建新黑龙江省黑河市、徐艳茹、郭兴华、朱建国等老师在充分吸收各地自学辅导实验成果基础上结合教育控制论原理和现代管理技术进行了“程序自学反馈辅导”自学辅导方式实验其宗旨在于探求有效地引导学生自学全面收集和快速分析学生自学过程中的反馈信息找出问题的关键对学生自学质量进行有效的控制及学校与其同步管理的、便于引进计算机辅助教学技术、教师乐于接受的方法这种方式的过程有两个基本环节：程序自学；反馈辅导经过实验研究确定的工作步骤和方法如下：（1）根据教学计划和大纲将统编教材按三课时为一单元进行合理划分设计程序自学作业将在实验基础上编印成册后提供给学生（2）自学课是一单元
7、三课时中的第一节课要求学生在程序自学作业中的学习目标和指导语句引导下阅读教材、做程序自学作业题并按规定符号填写答签全部做完后交给教师同时自己留个底样教师在课堂上可进行必要的指导下课前布置家庭作业（3）反馈信息分析及备课教师收齐答签后贴于相应的统计表格上即形成人题行列表对照标准答案统计出每题每人出错率据此设计针对性辅导方案（4）自学辅导自检课是本单元的第二节课在课堂上教师进行集体辅导或组织讨论有针对性地解决自学中的问题辅导之后让学生再一次按程序作业做答进行自检也留个底样教师收齐答签后公布正确答案学生可与自己自学、自检底样核对明确出错之处（5）检后分析及备课这次分析与前次类似多统计一项“辅导提高率
8、”批阅家庭作业设计弥补性辅导方案（6）检后辅导达标测验课是本单元的第三节课教师根据自检及家庭作业提供的信息进行弥补性辅导解决自检中的残留问题和家庭作业中的问题然后进行达标测验达标测验题是与程序自学作业配套的编制也不属于教师的工作（7）达标测验卷分析统计人、题通过率公布标准答案发放有批语的答卷本实验的重要工作有两个方面：一是设计二是调控都是理论性技术性很强的工作它们决定自学质量和效率的高低我们根据在实验中的探索总结出若干方法及要领如下：1程序自学作业的设计程序自学作业包括学习目标、阅读教材指导语句和程序题列它与教材配合相当于现在广泛采用的自学辅导教材（1）学习目标是在一门课程总的教学目标规范下设
9、计的逐个单元的学习目标它应该明确本单元应知的基本知识应会的基本技能同时要具体反映出每项目标的密度、广度和难度（且称三个维度）学习目标是设计题列和评价结果的基本标准可在指导语句或程序题列中体现（2）智能网络在设计程序之前应把本单元学习目标所涉及的要动用的基础信息元、承前启后的中间信息元、最终要形成的学得信息元以及联结它们的认识路线构成一幅智能网络图在设计时一方面要考虑学生原有的基础和认识能力一方面要考虑学习目标的三个维度尽量达到：小动用多学得路线简捷使网络达到最佳（3）程序题例根据智能网络由浅入深由简到繁由已知到未知同时考虑采集自学反馈信息及评价自学效果的准确性和方便性排出一系列程序题基本要求是
10、：程序题之间既要有各自的相对独立性又要有内在的逻辑联系性每题要有能调动非智力因素的背景语句又要有相应的关于如何读教材启发诱导逻辑思维的指导语句并根据学习目标留出置答语句让学生做答置答语句之后备有25个多重选择答案让学生通过前后照应选择恰当的答案填写答案简单明显的也可以不备选择答案而让学生直书答案设计置答点和提供选择对象是调动学生积极思维的关键是设计工作的重点信息量平衡在程序自学作业中置答点的多少与思维的跨度有关它反映了学生自学过程中的认知信息量设计时要注意加以平衡认知较难的题置答点要加多以减少跨度认知较易的题置答点要减少以加大跨度在程序题列的设计中应适当安排训练性和培养性的题目 000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
