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1、如何改进你的数学学习方法 进入新高中的同学无不怀着成功者的喜悦与自豪雄心勃勃的构建高中三年的“宏伟计划”争取三年后的高考再创辉煌但事实上许多初中时的佼佼者进入高中后渐渐地大众化甚至成为落伍者失去了昔日的辉煌令家长困惑与难堪更为可怕的是同学也会慢慢地丧失了斗志和信心其实进入高中以后无论是知识还是方法以及心理等方面与初中时有很大的差别需要科学的衔接合理的过度有效的方法 我们接触了大量的学习困难的学生就谈到自己虽然很想学好数学可就是数学成绩提不高最怕见中学数学老师这种“惧怕”数学的现象目前是比较普遍的应当引起重视当然造成这种现象的原因是多方面的其中方法的不妥是最重要的原因成功靠的是正确的方法没有科学
2、的方法你的努力常常是劳而无功 一、学会自测了解自己 既然学习方法对学习具有重要的意义那么判断学生的学习方法是否正确就显得很有必要这是学习方法指导的第一步由于学习方法有很多种在这里给大家介绍一种学习方法的简易自测法可以先自答再来评判花10分钟时间即可了解自己的学习方法是否正确 问题：下面是20个问题你实际上是做的、想的就回答每个问题有三个可供选择的答案：是、不一定、否请把相应的答案写在题目后面 1.学习数学除了书本还是书本? 2.无论那个学期你从来不做学习计划? 3.课外的时间除了一些有趣的书外你对其他理论书根本不看? 4.你认为老师讲解的内容一定是最典型的方法是最简洁的? 5.你考试的时候成绩
3、不理想总是认为是粗心而没有其他更重要的原因? 6.你认为课堂上的数学基础知识没啥好学只有看高深的著作做难度很大的题目才过瘾? 7.当数学学习遇到困难问题时你认为因为高考未必就考这道题先试一下实在没办法就放弃? 8.你对数学书本的观点、内容从来不加怀疑和批评? 9.对于有参考答案的习题你一直都是先看答案再自己动手做的? 10.对于看一下就有基本思路的问题你不喜欢再做下去的? 11.你读数学书从来不做任何笔记? 12.除了学会运用公式定理你还知道它们是如何推导的? 13.你能够见缝插针利用点滴时间学习? 14.你常找同学争论学习上的问题? 15.上课或自学你都能聚精会神? 16.课本的内容虽然简单
4、但是你每学完一个单元总会进行归纳和总结? 17.你喜欢数学老师并想找机会与他进行交流? 18.你能够经常使用数学工具书或者数学参考书? 19.对于考试你觉得数学考试是有信心的? 20.做错了题目你有查找错误原因并及时纠正的习惯? 答案与使用说明：第111题回答“否”表示正确其他问题回答“是”表示正确正确的给5分错误的不给分回答“不一定”的题目都给3分最后计算总分 总分85分以上学习方法很好 总分6580分学习方法较好 总分4560分学习方法一般 总分40分以下学习方法较差 二、自我分析发现表象 一个学习方法不当的学生总会有某些不正常的表现只有找到这些表现我们才能对症下药加以纠正 1、没有计划骑
5、驴看本 计划可以分为长远计划也就是人生目标它是一个人的动力源泉;还有中期计划对中学生来说它可以理解为年计划或者阶段性计划;第三是短期计划一般是指周计划它是具体的可操作的;第四是及时计划一般是指日计划没有通融的余地必须立即执行“凡事预则立不预则废”有了学习计划就能够保证学习目标的实现但有些学生对自己的学习毫无计划整天忙于被动应付作业和考试缺乏主动的安排因此看什么、做什么、学什么都心中无数他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”骑驴看唱本边走边瞧把作业当作任务来应付难免就会出现抄袭等不正常的现象 2、时间失控安排不妥 时间对每个人都是公平的有的学生能在有限的时间内把自己的学习、生活安排得
6、从从容容而有的学生虽然忙忙碌碌经常加班加点但忙不到点子上实际效果不佳原因可能是缺少科学的安排心中忙乱拿出这个作业又想到另一门的作业拿来拿去不知不觉时间就过去了有的学生不善于挤时间常常花时间在那里胡思乱想不知道立即行动反而经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮认为还没有开始时间有的是考试前对付一下就可以了可是临到考试时就手忙脚乱了这些现象都是时间失控的反映 3、不求甚解死记硬背 有人这样形容数学：“思维的体操智慧的火花”有的同学不理解数学学习的规律机戒套公式死记硬背各种题型不加思索地重复多次重复直到大脑中留下印象为止他们不追求要理解不讲究
7、记忆方法和技巧采用效率最低形式的学习这样常常使记忆内容相互混淆而且不能长久记忆当学习内容没有条理造成这种现象的主要原因是他们不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时采用死记硬背的方法考试总算结束了他们常常会把相关的知识和方法忘得一干二净了 4、知识松散不成体系 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态构建一定的知识结构在学习中是很重要的如果没有合理的知识结构再多的知识也只能成为一盘散沙无法发挥出它们应有的功效有的学生单元测验成绩很好可一到综合考试就不行了其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系没有形成相应的知识结构这种学生对
8、所学内容与学科之间对各章节之间不及时总结归纳整理致使知识基本上处于“游离状态”这种零散的知识很容易遗忘也很容易张冠李戴有人说“学习是由薄到厚再由厚到薄的过程”其中“由厚到薄”就是归纳、总结形成体系的意思 5、不会听课事倍功半 这主要表现在：课前不预习对上课内容完全陌生无法带着疑问去学听课时抓不住重点和要点;有部分同学上课没能专心听课对要点没听到或听不全笔记记了一大本问题也有一大堆课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系只是赶做作业乱套题型对概念、法则、公式、定理一知半解机械模仿死记硬背.有的同学上课只让自己的记录与教师的讲述保持同步而不让自己的思路与教师保持同步;或是上课根本不听自己另搞一套
9、结果是事倍功半收效甚微. 6、阅读乏法广种薄收 课外学习包括阅读课外书籍与报刊参加学科竞赛与讲座走访高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继续它不仅能丰富学生的文化科学知识加深和巩固课内所学的知识而且能满足和发展他们的兴趣爱好培养独立学习和工作能力激发求知欲与学习热情. 但是有的同学没有阅读的方法这主要表现在：不善于选择阅读书目完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点处理不好“博”与“精”的关系要么广种薄收要么精读于一而漏万;阅读速度慢不会快速阅读也不会略读任何情况下都逐字逐句;不善于带着问题去读阅读之后没有什么收获 对于数学参考资料的阅读有的同学对于例题采用看
10、的方法一带而过只知皮毛不知本质;对于习题总是先看答案再动手做没有自己的思考被牵着鼻子走达不到科学使用参考书的目的 7、不得要领浪费精力 学习方法不当的学生在看书和听课时不善于寻找重点和难点找不到学习上的突破口眉毛胡子一把抓全面出击结果分散和浪费了时间与精力 学习有四个层次对于不同的学习层次应该采用不同的策略首先是“懂”这需要抓住上课这个环节;其次是“会”这需要进行练习巩固;第三是“熟”达到掌握的程度;第四是“悟”体验出道理找到规律获得本质;还有是“变”就是要学会探究和创新 8、不善用脑没有效益 这主要表现在：学习时不注意劳逸结合不善于转移大脑兴奋中心使大脑终日昏昏沉沉影响学习效率比如有的同学在
11、遇到难题时虽然经过精心思考但是还是没有头绪总是一个劲的往里钻研没有灵活性浪费时间打击信心其实应该转干其他的事情因为这时大脑的隐性思维仍然在工作说不定就会顿悟来了灵感解决了问题不善用脑的同学表面上觉得在勤奋学习实质不仅没有效益反而影响健康的心理 三、找准成因对症下药 一个学生有没有正确的学习方法是受多方面因素影响的一方面是智力因素非常明显智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法;智力水平一般或者低下的学生学习方法常常比较呆板和教条但在现在的中小学中学生的智力水平差异都不太大因此它对方法差异的形成的影响是有限的学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上如内因方面有认识水平、动机水平、意志状况等;
12、外因有有来自教师、家长、同学等各方面所产生影响根据不同方面的影响采取不同的应对策略纠正不妥的方法 1、意义不明自行其事 不少同学没有认识到学习方法的意义在方法上听其自然看不到科学学习方法的作用和意义没有尝到正确方法所带来的甜头以为磨刀误了砍柴工因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法没有良好学习方法的同学可以从两个方面去尝试一方面和学习成绩优秀的同学进行交流针对数学学习的一个侧面谈各自的方法一定能从中发现窍门然后在进行有目的的试验最后选择效果好的方法另一方面自己进行反思因为自己最了解自己了敢于解剖自己发现效率不高的方面时代调整策略并进行试验也会发现好的方法 2、忽视基础学不得法 一
13、些“自我感觉良好”的同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练经常是知道做就算了而不去认真演算书写但对难题很感兴趣以显示自己的“水平”好高鹜远重“量”轻“质”陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”. 其实数学中的难题是相对的它们的解决常常是回归到基础上来的我们使用的知识是基础的方法是基本的只有具备熟练的双基才能进行综合分析把问题化解为一个个基本问题然后得到解决不难想象如果双基不牢回到基础你仍然是束手无策 3、认识不足盲目应付 学习方法除了要适应学习特点外还要适应个体特征如果学生对自身的状况和条件认识不足的话则很可能造成方法不当因为正确的方法首先是适合自己的方法对自身认
14、识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识二是对自己的个性特征认识不清学生如果对自己的个性特征认识不清在学习方法上就很有可能盲目模仿别人强己所难身心棋疲所以可以说认识自己是掌握科学学习方法的前提 学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单认为自己一无所长、无可救药也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是看不到自己的缺点和不足这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际 个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同世界上没有两片相同的树叶更没有两个相同的个性科学的学习方法必须是适
15、合自己的个性特征的别人的方法仅是参考而已从这个意义上说有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书有的人喜欢缩在狭小的房间里看书而有的人喜欢躺在草地上看书只要学习效果好这些方式本身都无可厚非从生理上来说每个人的“生物钟”是不同的应该找到自己最佳的学习时间然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成属于“百灵鸟型”的可多利用白天;属于“猫头鹰型”的可多利用晚上 4、动机缺乏学习被动 许多同学进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理跟随老师惯性运转没有掌握学习主动权.表现在不定计划坐等上课课前没有预习对老师要上课的内容不了解上课忙于记笔记没听到“门道”.没有真正理解所学内容一切都显得非常被动 动机缺乏的学生没有学习动力缺乏学习热情把
