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1、小学英语学习方法盘点 1记忆策略 语言学习者要记忆大量的词汇背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务也是令每一个英语学习者感到棘手的问题成人如此小学生也不例外因此在英语学习的启蒙阶段让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的 （1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词它是记忆策略的首选也是学好英语的重要途径在教学中我们经常会发现一些学生能够阅读也会用英语写作却不会用英语与人交流甚至在课堂上不敢张开嘴巴说即出现所谓的“哑巴英语”现象根据读音记忆单词既可以避免“哑巴英语”现象又能培养学生良好的英语学习习惯提高学习效率 （2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来人的记忆能力主要来自联想
2、记忆力强的人都具有较强的联想能力记忆以联想为基础联想的建立为记忆提供更多的线索线索越多记住一个单词就越容易提取这个单词也就越顺利我们可以总结出以下几种联想法： 拼写联想将拼写类似的单词集中在一起记忆如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy；bee,see,tree等 意义联想从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词如：同义词goodnice；反义词goodbad;oldyoung；tallshort 归类联想即将同类单词集中在一起记忆如由red联想到各种颜色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,bla
3、ck,pink；由eye联想到身体各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等 形义联想就是对单词的结构赋予一定的形象如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛y是一个鼻子 音义联想设法把单词的音和义联想起来如：把cab想象为“汽车开吧” 对比联想即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆如由see联想到sea,由sing联想到thin,由house联想到horse由grass联想到glass等 类推联想即由一个单词联想到一个以上词组或句子如学了put,会想到putup,进一步可以想到“putupyourhand
4、s”；学了play可以联想到playfootball,playbasketball,playtabletennis,playwithadog等 单词复合词联想由一个单词联想到由其组成的复合词如由book联想到bookcase,由under联想到understand,由tooth联想到toothache、toothbrush等 总之联想的方法还有很多如视觉联想名词的单复数联想动词的现在分词、过去分词联想形容词的比较级联想等等这里不再一一列举 （3）嘴、眼、耳、手并用记忆法心理学对记忆的研究结果表明人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉而且刺激的渠道越多大脑中建立的联系越多记忆也就越
5、牢固扎实因此读、看、听、写是最有效的学习方式如：当我们在超市看到“香肠”时应该尝试着说出单词“sausage”；当我们学到“long”时嘴巴里说“long,long”,同时可以伸开双臂用动作表示“long”；当我们听到一个单词时可以跟读几遍也可以边读边写 2复习策略 英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难今天背的单词明天一早就忘了其实这是一种十分正常的现象常言道：复习为记忆之母记忆单词难学了又忘这种现象符合“记忆遗忘再记忆”的客观规律我们往往会发现课堂上使用频率高的句子同学们就掌握得比较好这是由于多次复习与使用的缘故一般说来任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘日本学者上冈光雄通过“英
6、语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词如不加以复习巩固时隔一天就会被忘记10%但是如果学后3天不复习巩固就会忘记40%如果47天不复习就会忘掉6070%时隔3周所记的单词就所剩无几了留在脑海中的只是模模糊糊的印象因此学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合即开始时复习时间间隔要短然后间隔逐渐加大 3时间分配策略 儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境不受时间的限制可以在各种非正式的场合里大量接触语言儿童每天都接触母语而且是在任何场所但 是英语学习仅仅局限于教室课堂以外一般很少接触英语在课堂上大家都在教师的指导下学习相差无几差别就在于课后的学习爱因斯坦曾经说过人的差别主要在于业余
7、时间小学生课后学习英语一般每天应保证半小时我们知道分散记忆优于集中记忆例如一天集中一小时学习英语不如上午花半小时下午花半小时同样在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟临睡前花10分钟小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜包括收看英语节目、听英语歌曲等为了营造学习英语的良好氛围我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲虽然你没有集中注意力听但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感 4.认知策略 小学生接收英语的听与读方面形式单一绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面这固然重要但是老师以外的信息更加丰富而且又有选择性如同学发言、录音
8、磁带、广播电视等但首先要利用好配套的录音磁带我在班里做了一个简单的调查结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少其中包括一些英语成绩优秀的学生好学生的理由是录音太简单了我不用听一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快听不懂所以以后就不听了其实能够听懂也好不能够听懂也好都应该听只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异英语基础薄弱的学生可以先逐句听再整体听多听几次最好先不要打开课本对照地听只有听了几次还没听清楚时方可看看课本 我们学习英语就怕说很多学生说英语时是先想中文再译成英语没有养成用英语思维的习惯因此平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能
9、力在我国课堂是说英语的主阵地我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会但都有很大局限性唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语 5.学用结合 我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段要不断地用它”由此可见英语的学与用是密不可分的英语学习者要善于模仿勇于实践学习语言就是为了交际儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时他们就能大胆地使用看见所有的男性都叫“爸爸”看见所有的女性都叫“妈妈”小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语在启蒙阶段英语词汇有限可混合使用汉语与英语如说“谢谢”时就要想到“thankyou”刚学习apple后可以回家对妈妈说：“mum,我要吃apple”练习使用英语的方法有多种例如同学之间英语对话参加英语角网上英语聊天写英语日记等等 教无定法同样学习方法也因人而异学习策略不同学习效果也会不同英语学习策略的差异必然也会导致两种截然不同的结果在小学英语教学中教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略从而让学生学得轻松学得快乐享受学习英语的乐趣为将来的英语学习打下扎实的基础 n style=mso-spacerun:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;m
