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1、义务教育课程标准实验教科书,苏教版小学语文六年级（下册）,17、山谷中的谜底,山东省莘县中心希望小学 李慧敏,说教材说学情,说目标说模式,说方法说设计,说板书说得失,说课流程,山谷中的谜底,单元主题,谋篇立意,层次划分,写作特点,教材解读,编者意图,山谷中的谜底选自苏教版小学语文六年级下册第五单元。这一单元的主题是“感悟人生”，前两篇课文是天游峰的扫路人和最大的麦穗。,在感受了天游峰的扫路人中的自信、豁达、开朗的人生态度，领悟了最大的麦穗中实实在在的抓住前的机遇的人生哲理之后，再来学习山谷中的谜底，可谓是水到渠成。,山谷中的谜底讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不
2、是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆境和压力面前，我们既要敢于斗争，也要学会忍让，以退为进。,全文共六个自然段，按照“提出疑问揭开谜底从中悟出道理”为线索展开。,叙 事 简 洁 说 理 深 刻,说教材,说学情,知识基础,学生已具有初步阅读和自学理解的能力，思维活跃，视野较宽，有了一定的独立思考及解决题的能力。,生活经验,松、柏对于学生们来说并不陌生，学生积累了不少描写松柏的古诗词；柘、女贞作为常见的绿化树种，同学们都见过，但没有留心，叫不上名来。在这里我用多媒体出示图片，唤起学生的记忆。,对于山中奇异景象的独特魅力，学生缺少认知，在教学时我引导学生充分朗读文本，去感受，去想象。
3、,说学情,说目标,教学目标,山谷中的谜底,课程标准对小学高年级学生阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关语句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 初步领悟文章基本的表达方法。,“自主读书，探究学习”教学模式,基本步骤,基本原则,核心理念,说模式,说方法,合作探究,读悟结合,自主学习,山谷中的谜底,说设计,二、初读指导 整体感知 （约30分钟）,三、指导写字 （约6分钟）,一、导入新课 明确目标 （约2分钟）,四、课堂总结 （约2分钟）,山谷中的谜底,说设计 一、导入新课 明确目标,导入新课 （2分钟）,出示学习目标,山谷中的谜底,1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
4、2、正确、流利地朗读课文。 3、能概括文章的主要内容。 4、能正解规范地书写生字。,学习目标,明确本节课的学习任务,为下一环节的自主学习和讨论交流做到有的放矢。,说设计 二、初读指导 整体感悟,二、朗读标画,三、小组练读,一、出示自学指导,四、学生展示,山谷中的谜底,于永正老师说过：书不读熟不开讲。读正确、流利是第一课时的特点及重点，读中动笔画生字词，难读句段；读中交流，教给学生学习方法，难处回读，达到正确、流利地效果。,在学生充分读书的基础上，检查自学情况，教师顺势指导理解相关字词。着重教给学生理解词语的方法。在读正确、流利的基础上，引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？悟出什么道理？从而让学生理清文本脉络，整体感知文本内容。,说设计 三、指导书写,说设计 四、课堂总结,二、初读指导 整体感悟 （约30分钟）,三、指导写字 （约6分钟）,一、导入新课 明确目标 （约2分钟）,四、课堂总结 （约2分钟）,教师用凝炼的语言总结本课。,山谷中的谜底,四、说板书说得失,山谷中的谜底,说板书,谜 谜底 启示,有助于学生理清文本脉络，整体感知文本内容。,四、说板书说得失,莘县中心希望小学,敬请各位评委 多提宝贵意见,
