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1、物理老师读书心得体会范文3篇 今天有空静下心来细读中学物理教学参考第10期读完之后发现很多文章都跟课堂教学密切相关很是受益 最欣赏戴金平老师的关注物理概念教学的盲区戴老师的研究方法很是独特但非常具有说服力他给上完课后的学生进行无记名的调查问卷从数据中看学生对概念的理解和掌握程度从一系列的调查数据反思概念教学第一次看完我觉得这是一种非常好的研究方法也是一种非常需要进行的研究之所以是一种非常好的研究方法是因为他关注了课堂关注了学生而这正是新课程理念的体现细想往常我们觉得课上得好不好大多都是看老师的之所以是一种非常需要进行的研究是因为我们日常给学生上完课后靠的是作业反馈学生掌握情况的好坏而很少反馈教
2、师教学的好坏我们太多时候关注学生学习的好坏而忽视了教师自己教学的好坏忽视了教师自身的成长！ 张主方老师的课堂实验探究有效性的思考和实践写得非常详细一看就是来自与的课堂观察其中有非常多课堂案例值得我们一线教师好好研读从这篇文章中我们可以发现张老师的案例来自于平时的积累可见一线教师课后做好教学反思多写写成功的或是失败的案例那么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章 张曦老师的新课程背景下物理教学的“3I”原则颇有新意内容非常精细特别欣赏他的观点：物理教学中倡导提高趣味性、拓展信息量和增强影响力其中他提到拓展信息量让我产生了共鸣因为我最近一直在写一篇关于这方面的文章可见好文章可以使自己的想法更成熟
3、 司德平老师擅长于比较研究我看过一些他的比较研究的文章这次他写的是高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究一看到这个题目我就在想身处河南的他是从20xx年才实施新课程的而有些省从年就实施新课程了但关于这两套教材的对比研究的文章为什么那么少可见好的文章立意到处都是只是我们缺少发现的眼光！ 虽然我喜欢解题但我更喜欢课堂和学生非常喜欢中学物理教学参考关注课堂和学生的文章！希望中学物理教学参考越办越好！ 久没读教育经典偶然在书架上发现一本尘封已久的书籍拿来或粗或细的阅读却也能或多或少的明悟书中的道理结合实际谈谈自己的感受这是一本由北京师范大学出版的书名叫物理教育通论分为十八个章节阐述了作者在物理
4、教育方面的研究成果我个人比较关注的是前面部分章节内容自古以来人们在教学实践中都在探讨学习问题早在纪元前的春秋战国时期我国古代学者如孔子、荀子等就探讨过学与教的规律形成了一定的学习理论后来西方心理学家纷纷以动物或人为对象探讨学习过程发现了一些学习的规律与特点从而各树一帜自成流派创立了多种学习理论书中对“学习”进行了最一般的定义主体在生活过程中与环境相互作用获得个体经验而产生的行为比较持久变化的过程上述是一个广义的学习定义教育情境中的学习与它不完全相同 教育是有目的、有计划的它是按照教育目标来改变学生心理和行为的过程因此教育情境中的学习可以定义为：凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或
5、倾向的变化其实通俗来讲就是学生在教师的组织指导下有目的、有计划、有组织地掌握知识、发展能力、形成技能技巧以及培养正确世界观的过程书中还介绍了学习的分类：美国的布鲁姆、奥苏泊尔、苏联的彼得罗夫、我国的潘菽等都对学习进行了各种分类结合中学物理的学习特点和我国的实际情况可把中学物理的学习分为以下几种： 1、物理知识的学习：指对物理学系统知识的学习并了解其实际应用 2、物理技能的学习：主要是物理实验的操作技能 3、能力发展的学习：主要指观察能力、实验能力、思维能力、运用物理知识解决实际问题的能力等 4、物理学方法的学习：主要指观察方法、实验方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、类比方法、数学方法、
6、美学方法等 5、科学态度的学习：主要指尊重事实、严肃认真、实事求是、按科学规律办事的态度另外还有爱国主义和辩证唯物主义思想等方面的学习学习理论是物理学的基础学习理论为我们提供了可行的起点从而发现一般的教学原理故此书中接着介绍了古今中西的代表性的学习理论中国可以说是学习心理学思想的发源地远在纪元前的春秋战国时期诸子百家形成了较系统和完整的理论流派其代表人物是孔子孔子在长期的教学教育实践中提出了许多学习理论他认为学习是获得知识、提高能力、培养道德的重要途径学习的心理条件有：“志”和“信”的学习信念、动机；“好”与“乐”的学习兴趣、爱好；“学贵有恒”的学习毅力“不耻下问”的学习态度等总结的学习方法有
7、：以学为主学、思、习、行相结合；学而时习、温故知新；多闻、多问、多见、多识；举一反三闻一知十；从博返约一以贯之；告知往来叩其两端；先做好学习准备 每天检查学习结果等美国著名的认知心理学家布鲁纳提出了发现学习理论他认为所谓发现学习就是让学生独立思考改组材料自行发现知识掌握原理原则发现学习理论结合中学生物理的学习其学习过程可分为以下五个过程：掌握学习课题提出假说推敲假说验证假说发现与归纳从学习理论来讲学生的一切学习心理活动都是以感知觉为先导可以说感知是一切物理知识的来源是认识物理世界的开始是一切学习心理活动的基础所谓感知在心理学上是指感觉和知觉而言感觉是人们对当前客观事物个别属性的反映如学生对物理
8、现象或物理过程中产生的光声、机械运动、温度变化、气体性质等个别属性的反映就是对这一物理现象或物理过程的感觉活动知觉是指人对当前客观事物整体及其相互联系的反映如雷雨天、观察者通过眼看到闪光、耳朵听到雷声就可形成这是大气中放电现象的概念学生学习物理过程中的感知活动有一定的规律和特点教学中遵循这些规律有利于提高感知的效果培养感知能力首先从被感知的物理现象来说必须达到一定的强度才能被学生清晰的感知（强度律）如演示实验中采用大型演示电流计某些演示实验采用投影仪投影讲解重点语句时提高声音等第二被感知的对象必须与它的背景有所差异差异越大越易感知（差异律）如采用试管盛水做有关的实验时试管内的水一般染成红色以区
9、别试管的玻璃第三在静止的背景上恰当地使观察对象呈现着运动的状态可以增强感知效果（活动律） 第四两种不同的对象同时或先后出现可以增强感知效果（对比律）如颜色对比形状对比声音对比等第五凡是空间上接近时间上连续、形状上相同或颜色上一致的事物易于构成一个系统或一个整体而为学生清晰感知（组合律）第六在学生感知物理现象的过程中必须注意变换物理现象呈现的形式（变化律）第七多种感官同时参加的感知活动的效果好（协同律）那么根据感知的特点教师在教学中要把形象与言语结合起来在学生感知物理现象过程中引导学生言语参加活动让学生说出所感知的现象变化以及作必要的文字记录都可以达到提高感知的效果 在波普尔科学发现的逻辑那里受
10、阻之后想找本轻松点的书看看当当网一搜科普类的热门书就这本于是找来一看 作者神秘据称现居香港 全书用80后、非常网络化的语言描述了量子物理史近100年来的波澜壮阔、刀光剑影使我这个门外汉读起来竟也津津有味竟在昨晚欲罢不能坚持到今天凌晨读完全书尤其是在读到薛定谔的猫读到量子自杀的章节时我竟忍不住笑出声来也了解了为什么二战德国不能先于盟军制造出难道一切都是天意一切都是天意 量子物理发展到现在许多东西竟然都是假说那个该死的讨厌的电子究竟是粒子还是波折腾了物理学家300年没办法因为没搞清楚的话那么你和我是粒子还是波、这个世界是粒子还是波就不清不楚了后来的结论竟然是：那个客观存在不知道是啥、不管它是粒子还
11、是波反正是一团迷雾当观测者用各种手段去观测时它就随机地现出原形（塌陷）了有时表现为粒子有时表现为波天啦这跟幽灵差不多后来物理学家确实一路追踪到了幽灵人类的意识是人类的意识测量并解读时影响了客观的东西人类意识里面都是主观的东西而且无法获得的客观 当然这个结论只是暂时的结论按照波普尔的讲法（书中又出现了他的名字唉还是没逃过他）科学就是用来证伪的所以这个结论也只是用来证伪的太唯心了马克思肯定会说只是科学还没发展到人类搞清本质而已本质或科学客观是存在的可认知的 可就是这个唯心的量子论竟然想进一步发展以超弦的名义让不确定性充斥世界占领引力领域搞定爱因斯坦的相对论一统宇宙爱因斯坦生前就对量子论进行了几番攻击都被量子论的掌门人玻尔以高明的手段化解弄得站在经典物理一方的爱因斯坦郁闷地向玻尔发问：你真的认为因果论不存在老头子（上帝）也掷骰子 是的现在我们就生活在这个测不准、不确定、随机的世界！ 物理物理就是假想做实验符合就成功不符合再假想人类社会就是在这样的过程中发展到今天一切所谓科学、客观都是用来证伪的！ 呵呵转回来一定要转回来否则要了我认为不确定性确实难解满世界的人们错把主观当客观但我还是装糊涂吧中庸一点吧中庸这是我最后的哲学堡垒了 e-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
