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1、1000字论文范文2篇 【1000字论文范文例一】 【摘要】英语阅读理解能力是初中学生在英语学习中必须掌握的基本技能之一近年来中考中阅读理解题所占的比例和分值越来越大而许多学生由于各方面因素在做阅读理解题时却大量失分导致英语成绩非常不理想因此要想使学生在中考中立于不败之地教师应将有效的阅读策略有计划、有意识地渗透到英语教学中采用科学的训练策略使学生熟练掌握各种阅读技能不断提高学生的阅读能力 【关键词】阅读理解能力;阅读策略;阅读策略 阅读理解能力是指学生依靠自己的智力凭借已有的知识和经验利用已掌握的词汇、语法知识、阅读技巧对所阅读的材料进行、分析、综合推理、预测、判断等的能力英语新课程标准要求
2、教师加强对学生学习策略的指导帮助他们形成自主学习能力培养他们具备较强的阅读能力从而能够进行高效阅读近年来中考中阅读理解题所占的比例和分值越来越大这就映射出当代英语教学越来越重视在具体语言环境和背景下对语句和语篇的理解而时下许多学生由于缺乏良好的阅读习惯不能恰当地使用阅读策略和阅读技巧做阅读理解题时大量失分导致中考成绩很不理想因此要想使学生在中考中立于不败之地教师应将有效的阅读策略有计划、有意识地渗透到教学中采用科学的训练策略使学生熟练掌握各种阅读技能提高阅读能力 1注重学生词汇量的积累进行知识储备 学生的词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要理由之一笔者对本校初一初四的学生进行了英语学习障碍方
3、面的调查结果发现有80%左右的学生认为自己的词汇量不足是提高阅读能力的最大障碍因此在教学中教师应采用灵活多样的、科学的策略帮助学生积累词汇量进行知识储备为阅读打下良好的基础 2坚持进行限时阅读 阅读理解能力实际上就是学生在限定时间内完成一定的阅读量并力求准确进行理解的能力因此进行限时阅读是提高阅读速度、培养快速阅读能力的主要策略之一在日常教学中应该对学生进行多种不同题材的限时阅读训练题材涉及范围要广泛可以是记叙文、议论文、说明文等内容可以涉及政治经济、社会文化、自然现象、体育活动、故事传说、国外风土人情等诸多方面内容训练前应明确规定完成阅读的时间并详细交代注意事项和要求进行阅读训练应由易到难、
4、循序渐进、持之以恒 3在教学中不断渗透科学有效的阅读策略 阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的理由和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为它不仅包含了阅读中的一些技巧还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和制约性的行为在教学中教师应有意识地帮助学生形成适合自己的阅读策略并具有不断调整阅读策略的能力阅读策略灵活多样应根据阅读目的、阅读材料的难度、阅读时间及自己的背景知识等选择阅读策略： 3.1略读策略 略读的目的就是要求学生以最快的速度通览全文迅速抓住文章的主要内容掌握文章的主旨大意明确作者在文章中所体现的情感态度、价值观并能准确地回答与文章主旨大意相关的理由在训练学生进行略读
5、时应着重训练学生读完一篇文章后理清文章脉络了解课文大意明确文章主题思想迅速找出关键词、关键句和概括文章大意的能力要求学生关注阅读文章的题目、各部分的小标题、主题句、文章的开头和结尾部分、插图、表格等部分从整体上把握作者思路的阅读;在阅读前应让学生先浏览给出的阅读理由然后带着理由进行有针对性的阅读以便在阅读过程中有的放矢从而提高阅读速度;同时在阅读过程中让学生用笔划出与所给阅读题相关的词汇、句子(尤其是特殊疑问词what、who、when、where、why和how等引导的句子)这就为阅读后解答理由做好充分准备 3.2跳读策略 所谓跳读就是把在略读过程中所划出的相关内容进行再读继续进行深思从而解
6、答与之相关的理由跳读的目的就是快速有效地获取细节理由的答案要想让学生在文章中能快速寻找所需信息关键是让学生掌握好跳读的要领应向学生强调在进行跳读时应特别关注与细节内容相关的语句有时还应特别注意具体数字这样在做题时就能迅速准确地获得信息点 3.3扫读策略 “扫读”是为了查找出某一具体细节或信息如时间、日期、号码、人名、年代、地名、数据等采用的一种快速浏览方式为达到理想的浏览效果事先应十分清楚自己想要查找什么在浏览过程中应把全部精力和注意力集中在这些搜寻目标上不受无关内容干扰把与阅读理由无关的词汇、句子、段落略去不读或不仔细读也就是说在阅读的过程中不过分强调对文章内容的整体理解只要根据阅读任务的要
7、求按照文章顺序从头到尾快速扫视目标一但进入视线就要锁定仔细地进行研究 3.4猜读策略 生词是学生阅读中的拦路虎有些学生习惯一碰到生词就停下来查词典查词典当然是排除词义障碍的一种策略但这样做不仅影响阅读的速度不利于对文章的整体理解还会破坏学生的阅读思路和兴趣因此教师就应经常挑选一些适当的材料引导学生通过联系上下文、逻辑推理、运用构词法、定义、对比、因果或常识等线索对生词的含义进行快速猜测、判断使学生在阅读过程中会“顺藤摸瓜”从而能更快地了解文章的内容提高阅读速度 3.5复述故事或写读书笔记 复述故事或写读书笔记是培养学生阅读能力比较好的策略复述故事的方式多种多样：可以进行故事概述;关键句子排序;
8、关键句子改错;短文补全练习;连词成句;给出首句和末句要求学生完成整篇复述;也可以让学生们写读书笔记让学生学会进行合理推理判断正确回答理由只要长期坚持学生综合运用英语的能力一定会提高 4在阅读教学过程中教师应该遵循的基本原则 所选阅读材料应难易适中题材应具有时代性、新颖性、趣味性并与学生生活实际密切相关;理由设计应层次分明、由易到难、循序渐进;对于不同水平的学生需要采取不同的训练策略做到因材施教充分激发学生的学习动机使课堂充满活力生机勃勃 5积极开展英语课外阅读活动 英语阅读理解能力必须通过大量的阅读实践才能培养出来仅靠课堂上有限的阅读练习远远不能满足新课标要求应遵循课外活动与课堂教学相结合的原
9、则课外活动是英语课堂教学的延伸和有利补充;是英语教学过程的有机组成部分;是培养和发展学生语言运用能力的重要途径教师在设计课外活动时应根据学生年龄特征采取多种多样学生喜闻乐见的活动形式如唱英文歌、表演英语短剧、英语诗歌朗诵、英语角、英语阅读比赛等让学生在玩中学在做中学培养学生学习英语的兴趣从而使学生在增长知识的同时开阔了视野提高了语言运用能力 总之要想科学地培养学生的英语阅读能力需要教师根据学生的实际大胆探索对学生进行科学的、持之以恒的阅读策略训练训练他们的阅读思维调动他们的自主能动性增强他们的阅读兴趣使他们养成良好的阅读习惯并能科学恰当地使用阅读策略和技巧学会阅读乐于阅读在阅读中开阔视野、拓展
10、知识、体验快乐使阅读能力有飞跃性的提升 【参考文献】 1教育部.义务教育英语课程标准(版)M.北京师范大学出版社. 2刘美琳.例析高中英语阅读教学中存在的几个理由J.中小学英语教学与研究. 【1000字论文范文例二】 研究背景:中国学校教育普遍采取的是老师测评的方法,由老师单方面给予学生评价,老师单方面的测评有着客观,公正,高效的优点,但不免存在与学生间缺少沟通,不能充分调动学生的学校积极性,参与度方面的缺点.本实验意在对比自我测评与老师测评的优缺点,进而研究学生自我测评的可取性. 研究内容:1.学生英语口语表现的自我测评与老师测评是否存在差异?2.如果存在差异是由什么导致的呢?3.自我测评相
11、对于老师测评有什么优势呢?4.第二轮的学生测评会与老师的评价相接近? 研究方法: 1.总体简介:通过两周的培训与十周的两轮的测评,测评由师生配合完成,评测标准包括四部 分,每部分五分制.通过两轮学生自我测评与老师评价之间的的对比,以及发放的相关实验的问卷调查,根据其调查结果以及测评结果的差异反映实验结果. 2.参与者:广东大学外国语学院师生,包括18位女同学,10名男同学,22名英语专业的同学和 6名非英语专业的学生,在实验研究前,他们都以及学习英语612年. 3.具体实验过程:A,通过评估培训确保学生们懂得测评的方法及准则,b,通过举例说明及老 师及时的反馈来帮助同学们及时调整评估的准则.c
12、,老师的参与跟及时指导让同学们明白正确客观的评分.d,位确保实验结果可靠性,学生们在测评前都经过了测评的相关培训.e,利用卡方测试表考察两次测评的相关性 4.辅助工具:评分标准表,问卷调查,学生反馈表 数据收集:1,第一轮老师测评与学生自我测评的差异达5.3分,而第二轮测评,差异缩小到1.42,学生自测第一轮跟第二轮的测评结果与考试的相关性分别为0.5521与0.7938 3,p值小于0.05可以看出两次测评的结果是不同的 4学生们对自我测评问卷调查的反馈93%的同学认为学生们应该参与到测评中71%的学生说他们的测评是以评分标准为基础的 研究结果: 1.学生们在第一轮测评中与老师测评的分数相差
13、较大,而且学生们倾向于给自己打更低的分,在老师的及时反馈跟指导后,第二轮测评中的自我测评更加客观,更接近老师的评估分数. 2问卷调查的反馈结果可以退出学生倾向给自己分数偏低的原因有学习过程学生们不太倾向给自己过高的分还有中国传统的自谦的思想 3问卷调查的反馈可以得出学生们对自我测评的积极态度 研究结论：1学生们在自我测评实验过程中不仅学会了评分方法而且在给自己同学评分的过程中看出自己应该提升的地方 2实验结果表明学生们应该受到自我测评方面的培训老师也应该给予学生相当的反馈帮助学生提升学生的性格会左右其评分结果如成绩更好的学生会给自己打相对较低的分而成绩较差的同学会给自己打较高的分 4更长时间的实验过程会产生更加可信的结果 e-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt; &
