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1、小学古诗教学方法 中国是一个诗的国度古诗不但是汉语言文字的典范和精华而且更蕴含着中华民族的精神和品格随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容这些古诗多是千古传诵的名家、名篇不但非常适合小学生阅读而且具有很高的审美价值作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容通过古诗教学提高学生的文化素养引导学生从古诗中获得美的熏陶提高感受美和创造美的能力以下是小学古诗教学方法欢迎阅读 一、赏读古诗走进诗境 诗的内容高度浓缩内涵极其丰富有的古诗比较难懂即便明白了诗的意思进入诗的意境也很难如果只要求他们死记硬背会使学生感到枯燥乏味时间久了他们就会对古诗失去兴趣运用一些有效的方法创设多种情境拉近古诗与生
2、活的距离可以引导学生更好的理解古诗使他们易于朗读乐于背诵 1.音乐伴读：音乐和文学有着不解之源有时古诗的意境确实是“只可意会不可言传”但是如果在课堂上适当地运用音乐往往会引起学生的共鸣也更容易融入诗的意境比如在出塞、送别、等送别诗中我配上送别、知音等轻音乐加上声情并茂的古诗范读一下子就把学生带进了一个动人的情境之中使学生如闻其声如见其人如临其境通过想象达到了“触景生情”的效果 2.绘画引读：有些古诗本身就是一幅优美的图画如果把绘画引入古诗教学将会大大提高学生兴趣事半功倍小学生喜欢画画尤其喜欢“创作画”基于这个特点在学习古诗的时候可以抓住古诗“诗中有画”的特点凭借语言设法将“诗”与“画”结合起来
3、诗配画画填诗;请同学们根据自己对诗的内容的理解可以增进丰富的想象画一幅或几幅图画来表现诗的内容和意境记得学习宿新市徐公店一诗时我一边吟一边引导学生在黑板上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花而学生无形中将自己构想成了画中的主角奔跑着的、活泼天真的儿童赏析图画时不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童身在金色菜花海洋的里很难找到那只美丽的蝴蝶从而更好的理解了“飞入菜花无处寻” 3.唱读：诗歌与音乐相伴而生优美的曲调能创造特定的情景把学生带进一种特殊的艺术氛围中帮助学生加强对诗歌的理解和记忆教学时我找到了一些学习古诗的磁带磁带中将春晓、鸟鸣涧等语文优美的古诗词谱上了曲子
4、我和同学们一起反复的听认真学唱大家兴致勃勃在唱歌的同时很快就把古诗背诵下来了而且印象深刻 4.赛读：小学生求知欲强喜欢竞争比赛是一种同学们喜闻乐见的形式在进行了一个阶段的古诗背诵活动之后为了及时掌握同学们的背诵情况并巩固学过的古诗我进行了游戏和比赛如：古诗接龙游戏抽签背诵看谁背得多等活动分阶段评出表现突出背诵认真的同学及时给予表扬和奖励 二、嚼字品词悟诗情 字是内容骨情从感悟出古诗中的一字一词都是诗人经过反复推敲写出来的具有很强的感染力但是由于不少古诗中许多诗意不能给出正确的解释所以古诗中许多谴词造句只能意会不能言传有一定的蒙胧性值得我们反复咀嚼因此在教学中不必过分强调教学的技术和精准化那样会
5、抑制了学生的想象力从而破坏了古诗的整体美感正所谓“一千个读者就有一千个汉姆雷特” 教师必须引导学生“披文入情”才能使学生领会诗人的感情进而领悟诗的意境美具体说来主要应做到以下二点：一、教师在教学中应该动之以情并通过自己动情激发学生动情使学生情感的琴弦得以奏响使他们一同进入或欢欣或伤感的情态这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情紧如诗眼带领学生从读中去悟诗情二、教师应根据每首诗的不同特点从具体的语言文字出发启发学生体会诗中所表达的感情既要从一首诗的整体上去把握诗的感情又要体会诗中某些词句的感情色彩如古诗题西林壁中“不识庐山真面目只缘身在此山中”这两句诗含义深刻很富有哲理性难以讲清有位教师教
6、学时出示几张从不同角度拍摄的庐山风景图片于是庐山雄伟奇异多姿的景色从正面看、从远处看、从侧面看、从近处看庐山呈现出各种不同姿态和魅力都一一展现在孩子面前再通过出示问题“为什么作者会看不清庐山的真面目呢?”引导小朋友反复读古诗大部分的孩子一下子就抓住了古诗中所蕴含的哲理 意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中因此教师在古诗教学中要引导学生入其“境”才能使学生“悟其神”会其“意”领悟古诗的意境美 三、重视拓展将古诗活学活用 在古诗教学中课后的拓展延伸也十分重要往往会起到提纲挈领、画龙点睛的作用当小朋友对古诗的形式、意境、构思有了一定的了解之后
7、我们再加以点拨、诱导触动孩子的写作灵感让他们学习诗中的写作手法对诗文进行改写可以丰富他们的情感体验增加对古诗美的领悟 (一)依托诗歌主题积累诗句 如咏柳一诗学习完毕可设计拓展如下： 教师可于此提问：“二月春风”好像一把小巧玲珑的剪刀除了裁出柳叶之外还裁出什么?你还能借助诗句补充一下?就照教师这种格式：裁出了梨花(忽如一夜春风来千树万树梨花开)学生可能会回答：裁出了粉红的杏花(一枝红杏出墙来)裁出了绿绿的小草(野火烧不尽春风吹又生)裁出了鲜艳的桃花(竹外桃花三两枝) 这样做对于他们的古诗的积累古诗的意境古诗在日常生活中的运用有了更深一步的了解 (二)依托诗歌主题大胆创新 解放小学有位教师在赠汪伦
8、一诗教学的最后是这样启发学生的写诗的： 师：诗中送别的场景如此感人我们日常生活中也会遇到送别的画面朋友转学亲人远行你们会在什么地方送别呢? 生(七嘴八舌)：火车站、汽车站、码头、机场 师：在依依惜别之时大家一定有许多话要说请你们学学作者写一首送别诗给他们 学生的灵感得到激发纷纷模仿古诗开始自己的古诗创作交上来的作品也各有特色有的甚至让人爱不释手这样的过程不正是他们自我超越自我创新的过程?在课间我们时常能听到学生改写的古诗：种柑日当午汗滴柑下土谁知手中果颗颗皆辛苦春眼不觉晓处处蚊子咬夜来点蚊香蚊子死多少像这类充满童真童趣的诗作就是孩子们古诗创新的花苞值得我们鼓励 总之古诗的价值不仅可以给人以艺术的熏陶更能启迪人的思想陶冶人的情操古诗教学要靠教师加强自身文学修养想尽一切办法激发学生兴趣轻松带学生迈入古诗的神圣殿堂使学生领悟中华古诗魅力增强民族的自豪感从而激发学习祖国语言文字的热情 体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
