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1、珍珠鸟典型教案（初稿）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。4、培养学生发现问题、解决问题的能力。教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：投影片若干。教学过程：一、激趣、揭题。今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？二、初读、质疑。1、学生自读课文。要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。教师及时梳理归
2、纳。及时解决这些词语。神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。三、再读、解疑。（一）学习第一、二自然段。1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。4、朗读这些语句，体会作者感情。二、学习第三自然段。过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。3、全班交流
3、。4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。（二）学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情
4、表达出来吗？（三）学习第七自然段。1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：（学生接读）趁势理解“不由自主”。3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。4、有感情朗读全文。四、总结：同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。板书：珍珠鸟垂蔓
5、创造幽深信赖美好的境界雏儿不由自主信赖境界大家讨论发言：珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学
6、生学会表达。学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的能力。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一的学生，一般对动物比较感兴趣，非常热爱动物。教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和情的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。石现代教学观念
7、主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。冯骥才的珍珠鸟是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，信赖，往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的
8、道理。冯骥才的珍珠鸟是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相互亲掌握字词，整体感知课文内容，自己品位课文语言。第二课时用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱生命、善待生命的情感。根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作
9、交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟和表达能力。学生随着阅读面的不断扩展，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，其实是让教师将学习的主动权交给学生，让所有学生参与到学习中来，让学生成为学习的真正主人。因此，我在备课中就想学生要在这篇课文中学到什么，他们会对哪些问题感兴趣，这些问题就作为教学的重点。教学中重视给学生提示思考问题的方法。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
10、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此我主张采用自主、合作、探究的学习方式进行教学。对于学生难以解决的问题，即本文最后一句的理解，我更注重教给学生理解文章中心句的方法，以便使学生以后遇到这类文章能独立的分析。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观，是语文教学的重要内容，所以在这节课我准备引导学生结合学生自己生活体验，联系现实生活，大胆发表自己的见解，既激发了学生关爱动物，善待生命的情感，也培养了学生的口头表达能力。珍珠鸟（第二稿）学情分析：学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的能力。对人生有了初步
11、的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一的学生，一般对动物比较感兴趣，非常热爱动物。教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和情的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充
12、分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。教材分析：冯骥才的珍珠鸟是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，信赖，往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。设计理念：根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验
13、，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟和表达能力。教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标：1.有感情的熟读课文，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。2、体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用。情感、态度、价值观：体会作者与鸟之间的亲近、温馨的感情。领悟人和动物完全
14、能和谐共处，培养我们爱护动物、善待生命的情感。过程与方法：自读体会，共议理解，探究拓展思维。教学重点、难点：重点是理清珍珠鸟在我的细心呵护下活动和反应的变化，感受作者字里行间流露出的着喜爱心情；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的现实意义。教具准备：多媒体课件教学过程：（一）初读课文，整体感知1、故事导入：师：同学们好！首先给大家讲个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。大家听了这些故事有什么感触？生讨论交流。2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请
15、大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）3、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人-亲近）（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）（二）质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找出文中写珍珠鸟可爱的句子，画上横线，试着品味一下这些句子是从哪几个方面写珍珠鸟可爱的？真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。作家的知心人：请找出“我”举动的语句，看看“我”为小鸟做了写什么？3、学生自己独立学习课文，然后小组讨论。（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情
