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1、云南的歌会第1课时教案云南的歌会第1课时教案【1】第一课时教学目标：1.初步感知课文，了解云南歌会的几个场面。2.重点学习“山野对歌”以及本文的人物的人物描写。3.欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情。教学重点：学习“山野对歌”及人物描写。课前准备：课前预习、掌握本文的生字、词语。教学设计：一、导入同学们知道我国少数民族英雄聚集最多的省份是哪一个吗?(云南)我们都知道少数民族多才多艺、能歌善舞，云南聚集了全国最多的少数民族，民间歌唱活动几乎渗透到了生活的各个领域，他们心歌唱来抒发自己的情感、传递知识。今天就让我们随着现代作家沈从文的妙笔去参加一场“云南的歌会”!(板书课题)二、研习新课1.自读课文
2、，熟悉内容，思考一个问题：文章在“歌会”的大标题下，描写了哪三种不同形式的歌会?请用四个字的短语给每个歌会拟一个小标题。2.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会?为什么?(要求结合相关语段内容回答)3.学习“山野对歌”。 集体熟读2-3自然段。 刚刚我们讲到了“山野对歌”的地点是在松树林子和灌木丛沟凹处(在为这一部分拟小标题时，可以采用地点加歌唱形式的方法，因而这一点在此前已经讲到)，那么“对调子”都唱些什么?(唱的多是情歌酬和)“多”字说明什么?能不能去掉?文中哪里说明了这一点?(不能，“多”字说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。也唱其他故事)“
3、对调子”采用什么方式?(或见景生情、或提问、或互嘲互赞)“对调子”侧重于比赛性质，比拼的是什么?(机智才能) 作者在这里重点描写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景(指名朗读这一部分)，作者从哪些方面刻画了这个年轻妇女?(动作、外貌)通过作者的刻画，你觉得这个少数民族妇女具有什么样的性格特征? 作者在这个对歌场面中，侧重写的是什么?(唱歌人)有什么作用?(以人衬景，烘托欢快活泼的场面，表现山野对歌的热烈与欢乐)。4.对比阅读。课本“研讨与练习”二明确：两段人物描写不同点是群体和个别，一是实写，重人物的肖像、服饰，二是虚写，重人物的精神，第二段文字运用了比喻的修辞方法，把
4、人物描写得惟妙惟肖。三.小结板书设计：云南的歌会山野对歌 比拼才智 侧重写人 以人衬景山路漫歌村寨传歌云南的歌会第1课时教案【2】第一课时一、 激趣导入：运用多媒体从学生感兴趣的音乐月光下的凤尾竹入手，问：同学们，听后有什么感受?老师听后有一种冲动，想去云南亲耳听听那葫芦丝娓娓动听的旋律，看看那郁郁葱葱的凤尾竹，感受一下云南独具特色的民族风情，就让我们跟着沈从文先生去云南采风吧。(巧妙地导出本课的学习内容)。展示多媒体课件，教师介绍。三、检测学生预习情况1、小组推荐代表，上台听写生字词，其他同学在本子上写，比比哪组的同学准确率高。2、抢答题。出示课件，学生正确拼读生字。四、速读课文，理清文章思
5、路。由于学生预习过课文，所以让学生快速浏览课文，说说：文章既然是写歌会，那么写了那些人唱歌?在哪里唱歌?(教师引导学生分析文章结构，做好板书。)五、细读课文，感知人情美(教师：歌会中人在唱，鸟在唱，在山野唱，在山路唱，在山寨也唱，简直就是自然的大合唱。)同学们，你们觉得有意思吗?哪里有意思?1、学生细读课文，从文章字里行间细节中去发现“意思”。并在书上作批注。2、学生先在小组交流，互相探讨，作补充。3、全班交流，教师引导。明确：从对歌的人机智轻松快乐的动作，打秋千的人勤劳勇敢，具有民族特色的服饰，花鸟的机灵可爱，山寨传歌是热闹的场面等去分析。在学生发言中，教师引导学生阅读经典句段，品味语言的韵
6、味。4、难点探讨：有人说，文章既然是写歌会，就应该重点写唱歌人以及歌声，可是文章却对自然环境的描写太多，有些偏题。你认为呢?学生讨论，自主发言。明确：这里的环境描写目的是以自然环境为背景，渲染小女孩唱歌的自然轻松。赶马女孩触目的是山花烂漫，侧耳的是鸟鸣悠悠，在这样的环境里长期耳濡目染，当然出口自然，充满了淳朴自然之美。六、教师展示全文板书，作小结。作者不仅向我们展示的是云南歌会的美妙，还是传递着民族风情美，更是展现了人与自然的和谐之美。在今天这个物质喧嚣忙忙碌碌的现实世界里，我们疲于奔命，日益沧桑，而沈从文的笔下这些人虽然平凡，却生活的很滋润，张弛有度，他们的生命是鲜活的，有活力的。我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间!第 5 页
