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1、认识立体图形教学内容认识立体图形(长方体、正方体、圆柱、球)教材第30、第31页的内容。教学目标1.认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们各自的特征。2.能对物体进行分类,掌握分类的方法。重点难点重点:通过学生的实践探索、合作交流,感知每类形体的特征,再抽象出相应的立体图形,知道各自的名称。难点:联系生活加深对各形体特征的认识,初步培养学生的空间观念。教具学具模型,图形卡片,积木,实物,每组一个袋子等。教学过程一 学前准备导语:同学们,你们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧老爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的礼物倒出来看一看。请各小组用这些积木拼搭一个自己喜欢的模型。交流拼搭
2、的模型。二 探究新知1.分一分,揭示概念。(1)智慧老爷爷还提了一个新的要求:把形状相同的物体放在一起。各组分类,教师巡视。(2)小组汇报。请各小组说说是怎样分的,为什么这样分?学生可能回答分成这样几组:一组是四四方方的,有棱有角的;一组是像柱子似的;一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的长方体实物放在一起,说明这些都是长方体。(板书:长方体)再拿一个长方体进行翻转,让学生认识摆放不同的长方体。然后拿出位置、大小、颜色不同的正方体、圆柱和球,让学生试着起个名字。直观揭示正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。2.摸一摸,看一看,感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体
3、、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组里交流。(2)汇报交流。学生可能说出:长方体是长长的,方方的,有平平的面正方体是四四方方的,有平平的面圆柱是直直的,上下一样粗细,两头还有圆圆的面。球是圆圆的。如果学生说出长方体、正方体有六个面等应给予肯定,但不要求学生必须说出来。3.形成表象,初步建立空间观念。(1)由实物到抽象图形。出示积木、牙膏盒等,引导学生说出它们的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。用同样的方法抽象出正方体、圆柱和球的图形。(2)记忆想象。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片贴在黑板上,最后拿出相应的实物。让学生闭
4、上眼睛,教师说一个图形,学生想想这个图形的样子。让学生闭上眼睛摸,并说说是什么。如摸到一个球,说“这是一个球”。出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生区分辨认。(3)让学生找一找日常生活中见过的长方体、正方体、圆柱和球的实物。(可先找眼前的、教室里的,然后找生活中的)三 课堂作业新设计1.教材第31页“想想做做”的第1题,让学生连线。教师指导做第一个,学生独立做其余的题,教师巡视、指导。2.教材第31页“想想做做”的第2题。(1)教师读要求,引导学生做第一个。如这些图形里有几个长方体,学生数,老师填数。(2)学生独立完成剩余的几个。(3)集体交流。若学生把球说成圆,教
5、师可以拿出一个药丸或球,把它从中切一刀,把横截面展示给学生,这个面是圆。若学生把长方体说成正方体,可做两个形体的翻转对比实验,找到各自的特点。长方体的面不一样大,有长有方,正方体每一个面都一样。3.教材第31页“想想做做”的第3题。同桌说说,然后教师订正。板书设计认 识 立 体 图 形长方体、正方体、圆柱、球课后反思这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上,注重数学与生活的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充分调动学生的多种感官,积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程,使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
