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1、3、促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。A加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；B加强大学生的自我反思能力的培养；C加强大学生的主体教育；D进行创造性思维训练5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ）BCDA.认知表征阶段；B.动作表征阶段；C.形象表征阶段；D.符号表征阶段8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）BDA.外表；B.社会身份；C.自信；D.自我观念9、大学生恋爱的现状是（ ）。A.恋爱比例大，公开而主动性强；B.恋爱周期缩短，频率增快；C.恋爱动机多样化；D.恋爱悲剧增多11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则
2、、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。abcdA.制度性原则；B.务实及可行性原则；C.稳定性及适应性原则；D.底线原则12、大学生品德评价指标体系一般包括（ ）。cdA.构建意义；B.构建程序；C.构建原则；D.构建的具体指标14、大学生心理健康的主要内容包括（ ）。abcdA.新生适应教育；B.学习心理健康；C.情绪管理；D.自我意识心理健康教育17、需要层次理论包括（ ）。AD生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现A.生理需要；B.物质需要；C.精神需要；D.自我实现需要18、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。abcdA.观摩与分析；B.掌握学习理论；C.教学决策训练；D.把握学生心理1
3、9、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）adA.心理满足与激励；B.物质奖励与激励；C.精神嘉奖与激励；D.行为强化与激励1、下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。ABCDA.感觉；B.知觉；C.记忆；D.思维3、个体心理发展的影响因素有（ ）。abcA遗传素质；B学习；C社会生活环境与教育；D自我反思7、意义学习的特点是（ ）。abcA.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；D.学习的内容必须具有逻辑意义14、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。bcA.职业
4、生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识17、教师反思的成分包括（ ）。abA.认知成分；B.情感成分；C.教师的陈述；D.批判成分18、大学教师的职业角色包括（ ）。abcdA.心理辅导者；B.社会服务者；C.学生领导者；?D.学术研究者19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）。abcA.建设富有育人寓意的校园物质环境；B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；C.建设关爱学生的生活学习的师生关系；D.倡导优化配置学校资源19、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ）ABCA.美化校园物质环境；B.倡导正确办学理念；C.
5、促进师生和谐的文化；D.加强基础设施建设20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）bcA.文化氛围与心理调试；B.校园物质环境与心理调试；C.校园精神环境与心理调试；D.校园制度环境与心理调试2、思维的基本特征有（ ）。acA.间接性；B.目的性；C.概括性；D.形象性4、从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）。ABCD？A对现实态度的性格特征；B性格的意志特征；C性格的理智特征；D性格的情绪特征5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ）A.知识的获得；B.知识的表征；C.知识的存储；D.知识的提取12、当代大学生品德存在的问题有（ ）。A.道德认知比较模糊；B.
6、道德情感比较消极；C.道德意志比较薄弱；D.道德行为习惯比较差13、关于当代大学生品德的现状表述正确的是（ ）。A.道德理想取向呈明显的多元化态势；B.道德情感体验比较积极；C.道德意志水平参差不齐；D.道德行为比较消极18、大学教师的心理素质包括（ ）。ABCA.教师的能力；B.教师的情感；C.教师的意志；D.教师的个性 ?4、大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。A内隐性与波动性并存；B自尊与自卑并存；C温柔细腻与粗犷并存；D体验的内容更加丰富、深刻 ?9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（ ）。A.印象整饰；B.印象形成；C.印象提升；D.印象控制12、大学
7、生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。A.贴近现实；B.贴近生活；C.贴近课堂；D.贴近大学生13、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。Ad?A.启发诱导法；B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法14、大学生心理健康教育的原则有（ ）。A.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C.主体性原则；D.发展性原则18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（ ）。abA.精神激励与物质激励相结合；B.奖励与惩罚相结合；C.刚性与柔性相结合；D.情感与制度相结合7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ）abcA.认知结构迁移；B.产生式迁移；C.认知能力迁
8、移；D.认知策略迁移12、大学生的良好品德教育重点在于（ ）。abcA.以生活为本；B.以问题为中心；C.以实践为落脚点；D.学校德育课程与团体的与相结合14、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。cdA.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式17、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。abA.初期的退缩阶段；B.中期的退缩阶段；C.快速的退缩阶段；D.深度退缩阶段19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）ADA.心理满足与激励；B.物质奖励与激励；C.精神嘉奖与激励；D.行为强化与激励20、校园文化形态被分为以下哪
9、几个方面（ ）。adA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。A观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；B儿童有准备才能进行有效的学习；C课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；D教学中强调活动法和自我发现法7、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（ ）bdA.调整过程；B.同化过程；C.反馈过程；D.顺应过程11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。abcdA.培养依据；B.修养依据；C.基本特点；D.基本规律12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在
10、（ ）。abcA.品德在不同人身上的形成是不同的；B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量；C.品德在不同人身上的表现不同；D.品德是可以自控的12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。ACD整个社道稳A.整体性；B.主体性；C.稳定性；D.社会性1、（ ）是知觉的基本特征。abcdA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.选择性4、大学生的思维表现出以下特点（ ）。bcdA辩证逻辑思维达到成熟；B形式逻辑思维已趋完善；C再造性思维已趋成熟；D创造性思维初步发展6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（ ）。abcdA.情境；B.协作；C.会话；D.意义建构九6、意义学习的过程分
11、为哪几个阶段？（ ）acdA.先行组织者；B.呈现学习材料；C.产生上位学习；D.形成知识系统9、人际沟通的功能主要包括（ ）。人际沟通的功能：心社协A.心理功能；B.社会功能；C.协调功能；D.自我完善功能1、情绪和情感（ ）。A.以需要为中介；B.是一种主观感受；C.与认识过程无关；D.会引起生理变化1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。A.情绪；B.需要；C.意志；D.动机11、道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。abdA.认同心；B.下决心；C.树信心；D.立恒心11、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。A.道德意志；B.道德行为；C.道德信念；D.道德理想12、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。A.培养依据；B.修养依据；C.基本特点；D.基本规律13、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（ ）。表知组专个A生成性因素；B组织性因素；C专业性因素；D大学生个体性因素
