高考江苏卷小说

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1、江苏高考小说阅读题,小说阅读注意要点,1.故事情节（写了哪些人哪些事？开端、发展、高潮、结局是如何安排的？） 2. 人物形象（主要人物有怎样的性格？次要人物有什么作用？尤其要注意人物的心理分析） 3.环境描写（时代背景与社会环境如何？景物环境特点如何？是怎样描写的？有什么作用？） 4.主题分析（小说要表现怎样的核心主题？还可能寓有哪些主题？要注意多角度分析。）,2008年高考江苏卷侯银匠,小说全文情节是怎样安排的？ 小说写了侯银匠的哪些事？表现他了怎样的心理？写了侯菊的哪些事？表现了她怎样的性格？ 小说的主题是什么？,整体把握：,题目研究,1小说第二段(“侯银匠中年丧妻很精到”)，对全文情节展

2、开有什么作用？请具体说明。 (4分),问题分析：,小说第二段写了什么内容？注意：这段内容涉及两个人物（侯银匠、侯菊） 这个内容与后文什么内容有关？,【答案】从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。 从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。,2文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？(4分),问题分析：,心里有点甜，又有点苦。这一句关键词是什么？表现了人物怎样的心理？ 及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”他为什么会这样？表现了人物怎样的心理？,【答案】甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家(

3、女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。 深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。,3小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分),问题分析：,小说中关于花轿的情节有几处？ 每一处关于花轿的故事表现了侯菊怎样的性格？,【答案】要花轿早有打算 改装花轿心灵手巧 出租花轿善于经营，贤惠体贴,4小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分),问题分析：,主次人物关系：侯银匠与侯菊谁是主要人物？写侯菊对表现侯银匠有什么作用？能表现出人物的什么性格和相互关系？ 正面侧面描写：正面重点描写谁？侧面（间接）

4、表现另一人怎样的性格特点和生活境况？ 明写（实写）与暗写（虚写）：明写（实写）谁？暗写（虚写）了另一人怎样的性格特点和生活境况？,这三个角度实质上是统一的人物形象及表现手法。,情节发展作用：这样安排对小说的情节发展（行文构思）有什么好处？ 表现主题作用：这样安排对小说的主题表现有什么作用？,【答案】 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

5、 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。,4小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分),小说创作意图：（1）人物形象及表现手法角度。（2）表现主题角度。（3）情节（行文）发展及线索安排角度。 （4）环境（自然环境、社会环境）表现作用角度。,2010年高考江苏卷溜索,小说写了怎样的故事？全文情节是怎样安排的？ 小说 中“我”、牛、队员、领队都有哪些表现？这些表现能说明什么问题？ 重点研究主要人物（领队）的形象。 小

6、说的主题是什么？,整体把握：,题目研究,1文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分) 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。,【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。,问题分析：,写景的“表现特色”一般都从哪些角度分析？（回顾散文麦天的相似题目）,（1）选取事物的角度（观察景物的视角）；（2）各种表现手法；（3）语言特点；（4）表达效果（艺术效果、情感）,2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分),问题分析：

7、,小说中哪里写了牛？牛的表现如何？ 小说描写的环境是怎样的？这和牛有什么关系？ 写牛，对哪些人物形象的刻画有作用？有什么作用？,【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。,小说中次要人物的作用：（1）衬托（正衬、反衬）主要人物；（2）照应环境；（3）作为线索；（4）表现主题；（5）便于观察和描写，有利于展开情节,3文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分),【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“

8、吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契； (4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。,问题分析：,小说中的领队有哪些表现？注意细节。 这些表现能表现人物怎样的性格（身份地位、内在精神、心理特质等。）,研究答案：分析人物形象类的题目，怎样规范答题？,行为表现+形象概括（或反过来）,4本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分),问题分析：,“深刻意蕴”指的是什么？该怎样分析？ “作者的情感取向”指的是什么？该怎样分析？,“深刻意蕴”可简单理解为小说主题，但“探究”与分析主题（ “通过表现了” ）

9、答法不同。探究“深刻意蕴”可从 透过情节（细节）表现的主题；透过人物（多个人物、人物关系）表现的主题；透过环境（自然环境、社会环境）表现的主题等方面去探究。 “作者的情感取向”就是作者创作本文的态度，也就是作者对各种人物、动物、环境、情境的情感态度。 探究“深刻意蕴”和“作者的情感取向”要注意从多个角度去分析并获取答案。,【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向

10、： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。,4本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分),研究答案：探究深刻意蕴和作者的情感取向类的题目，怎样规范答题？,具体情境说明+意蕴（情感）概括（或反过来）,2011年高考江苏卷这是你的战争,这是一篇长篇小说节选。小说的时代背景是什么？ 节选部分写了怎样的事件？情节是怎样安排的？ 小说写描写了哪些人物？是怎样展开描写的？表现了各个人物怎样的思想性格？ 小说有较多的自

11、然环境的描写。写了哪些景物（意象）？有何特点？有何用意？ 作者为什么要写这些人物和事件？小说的主题是什么？,整体把握：,题目研究,1、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分),问题分析：,第3节师生问答的内容是什么？上下文叙述的人、事是什么？ 应该从哪些角度答题？,【参考答案一】：1、师生的问答补充交代了上文征调动员大会的内容；2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生。主动要求入伍的澹台玮)。,【参考答案二】 1、这一节通过师生问答，说明了做志愿者的条件，补充交代了上文征调动员大会的内容，表现出孟弗之对征调大学

12、生入伍的积极支持态度； 2、与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬； 3、为第节写反对四年级蒋姓学生不应征入伍埋设伏笔； 4、与第节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。,【参考答案】：（1）面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱（爱护、支持欣赏）。 （2）学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合（认同、支持）。 （3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融（爱憎一致、同仇敌忾）。,2文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分）,问题分析：,手帕的细节描写在哪里？

13、具体有怎样的细节？ 要分析哪些人的“情感活动”？ 这个细节展现了这些人怎样的心理？怎样的形象？,细节描写的作用：1、对人物：刻画人物性格、追求、爱好，衬托人物、心理活动；2、对环境：营造氛围；3、对情节：做铺垫（伏笔），推动情节的发展；4、对主题：揭示或深化主题。,人物对话是用来突出人物形象的，表达效果就是两组对话所表现出的人物形象的性格特点。 对话情境”问法很模糊，可以从对话的氛围上考虑，可以从对话语言特点去分析，也可以从情节（冲突）的角度答题。,3.孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分）,问题分析：,1.孟弗之与蒋姓学生的对话

14、内容是什么？萧子蔚与澹台玮的对话内容是什么？ 2.两个学生形象如何？（对比效果） 3. “对话情境”指什么？对比效果如何？,【参考答案】：（1）学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。（2）对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。,【参考答案】： （1）深刻寓意： 雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气 氛，暗示战事紧急，形势严峻。 腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 （2）表现人物： 孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉 重心情。 萧子蔚、澹台玮面

15、对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。,4请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）,问题分析：,小说中的 “自然环境的描写”写了哪些景物（意象）？都在哪里？ “深刻寓意”要分析什么？ “表现人物的作用”要分析什么？,知识回顾：小说中环境描写的作用,1、内容： 交代故事发生的时间、地点； 2、对环境： 渲染气氛，奠定情感基调； 暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情； 3、对情节： 推动故事情节的发展，为情节发展做铺垫； 4、对人物： 衬托人物心理，烘托人物形象； 5、对主题： 暗示或

16、揭示主题。,2012年高考江苏卷邮差先生,这篇小说的时代背景是什么？ 小说写了怎样的事件？邮差先生都送过怎样的信件？他送信时的心情如何？ 小说有较多的自然环境的描写。写了哪些景物（意象）？有何特点？有何用意？小说中的小城在这个时代中，却有着怎样的特点？这样写有什么用意？ 小说的主题是什么？,整体把握：,1请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）,题目研究,问题分析：,“简要概括”要求可以怎样答题？“生活的特点”应从哪些角度分析？,答案：寂静、祥和、安宁、舒缓、讲原则。 （平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。）,小说中的 “自然环境”如何？生活节奏（氛围）如何？人与人的关系如何?,答案：第一处，善解人意，替人着想，热心体贴（看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳 ）；第二处，善于自责，心地善良，乐观开朗（邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。）,2文中两处画线的句子写出