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1、主 办：江苏教育报刊总社 江苏省中小学教研室 承 办：南通经济技术开发区实验小学,让学习真正发生,循道崇真,作文评讲,“读后感”作文评讲,循道崇真,作文评讲,老师： 您好，感谢你的支持！ 文章小编都看过了，整体来说写得不错，但是作为读后感，对原著的内容重述过多，自己感想的部分较少。写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用34句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品。希望孩子们能在写作的过程中注意一下，继续加油！ 快乐作文与阅读编辑部 沈婷 2014年9月23日,主 办：江苏教育报刊总社 江苏省中小学教研室 承 办：南通经济技术开发区实验小学,让学习真正发生,循道崇真
2、,作文评讲,“读后感”作文评讲,循道崇真,作文评讲,回顾写读后感的方法： 1、按格式定好题目； 2、简明概括原文的主要内容，或介绍文章的主要观点； 3、详写自己读文后的感受体会； 4、联系身边事例，引入资料等，深入表达自己的感想和体会； 5、总结全文，重提感受。,循道崇真,作文评讲,你觉得哪个题目取得好，为什么？ （独立思考后，小组讨论） 1、读城南旧事有感 （顾黄河、周伊豪 ） 2、向往一个宁静祥和的世界 读瓦尔登湖有感（王依岩） 3、群策群力 读十三海盗有感（陆天怡） 4、思想的跨越 读天才在左 疯子在右有感（蔡曹莹）,循道崇真,作文评讲,题目取得好，还有以下： 1、凡事靠自己 读苦儿流浪
3、记有感（王雨杰） 2、荆棘路的终点，是一束绚烂之花 读除了听，我什么都能做到有感（韩卫松） 3、不忘初心，方得始终 读没有伞的孩子，必须奔跑有感（王欣颜）,循道崇真,4、死亡，意味着新生 读不老泉有感（杜帅洁） 5、最美的雪莲开在陡峭的冰崖 读鲁滨逊漂流记有感（任莹） 6、感谢你生命中的“不确定” 读桃花心木有感 （王硕）,作文评讲,循道崇真,7、孤独地离去，只为灵魂的解脱 读世间曾有三毛有感（蔡思严） 8、成功背后，是默默地付出 读哈利波特有感（吉荣浩） 9、默默忍耐，只为破茧成蝶 读原来我这么棒有感 （陈丽蓉）,作文评讲,循道崇真,作文评讲,以朱倩妮的习作为例：仔细聆听，你觉得她的这篇读后
4、感写得怎么样？ 半世威风，半世凄凉 读狼王梦有感,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章开头片段） “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句意味深长的话出自台湾作家林清玄的桃花心木。 王硕 感谢你生命中的“不确定”,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章开头片段） 这是一本男孩、女孩都要读的“人生教科书”，它出自英国作家笛福的笔下，名叫鲁滨逊漂流记。这是一本能够给你坚强信念的书。现在，再次回味主人公在孤岛上求生和生活经历，我心里便油然升起敬佩之情。 任莹 最美的雪莲开在陡峭的冰崖,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章开头
5、片段） 狼，相信大家对这个动物并不陌生，它们凶残、无情、贪婪、疯狂可我自从看了狼图腾这本书后，颠覆了以往对狼的印象。 李宏娟 读狼图腾有感,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章中间片段） 当你成功之后，鲜花就在你的面前时，你还会觉得曾经刀山火海般的行走痛不欲生吗？我不禁想到自己也差点儿被困难虏获的事 韩卫松 荆棘路的终点，是一束绚烂之花,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章中间片段） 看完莫扎特传之后，我不禁感慨万千，不由得想起了那件事 邢珏声 永不放弃,循道崇真,作文评讲,精彩片段欣赏： （文章中间片段） 在生活中，我们会遇到许许多多的“不确定”，怎么去面对呢？看看法国人鲍尔的回
6、答吧！鲍尔是某著名杂志的主编。事业、生活都春风得意 王硕 感谢你生命中的“不确定”,循道崇真,作文评讲,给同学的文章挑挑刺儿： （文章开头片段） 上天给了每个人眼睛，就是让人类去阅读大量的书！饥饿的人扑在面包上，而我却扑在知识大王的书上。 李陈湘儿读鲁宾逊漂流记有感,循道崇真,作文评讲,给同学的文章挑挑刺儿： （文章结构方式） 山羊不吃天堂草这本书讲了一个孩子（第1节） 后来，他小小年纪就跟他的师傅（第2节） 后来，由于因为为了他的女人（第3节） 那个孩子还遇到了一个叫鸦子的小孩子（第4节） 后来，他又遇到了一个小女孩（第5节） 黄家乐 读山羊不吃天堂草有感,循道崇真,作文评讲,给同学的文章挑挑刺儿： （文章结构方式） 当我读到“奇怪的是，那只藏羚羊 ” （第2节） 接着往下读，当我读到“第二天”（第3节） 再往下读，当我读到“”，（第4节） 读了这本书后，我真正懂得了珍惜生命（第5节） 让我们珍惜生命，爱护生命（第6节 结尾） 刘冰 读藏羚羊的跪拜有感,循道崇真,作文评讲,看看你的作文有没有以下不足： 1、题目没按读后感的格式去写； 2、开头没有说明读什么文章或书； 3、没有写感想； 4、“读”多“感”少。 如果有，请认真修改。,循道崇真,作文评讲,
