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1、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 彭玮,管理者在学校发展中的作用,请描述一下你心目中的理想学校 请描述你心目中好教师与好的教学质量,走进海淀进修实验学校,我的学校是一个能让人沉下心来读书的学校；它是一所让学生浸泡在中国文化环境中的学校。,走进海淀进修实验学校,学校环境现代化,没有垃圾桶的校园同样优美整洁,学校不设垃圾箱 让学生学习维护卫生的文明习惯,同学们自由使用、精心呵护的茶室,中草药园传递中国传统文化,考场文化：学校一道独特亮丽的风景线,百草园 学生感悟中国医药文化和中国文化实践基地,40多个学生社团-话剧社,方致书屋,青少年创业与财经常识,咖啡厅,处处是课堂 时时有教育,合理的课程设
2、置有利于学生全面而个性地发展,特色校本课程学生全面个性成长,戏剧社 登上人生的舞台,首届高中毕业生毕业5年后返回学校以特殊方式感谢母校,走进海淀进修实验学校,教师200余名，平均年龄32岁；行政干部平均年龄34岁。,学校创建于1998年, 只有一幢教学楼和一片工地，条件极其简陋。,理想中的学校和学生应该什么样?,理想的学校 学生在学校学习和各个领域专心做应该做的事 良好的外校园环境让学生沉下心来读书 教师是学生的良师益友，成为学生成长路上的帮助与指导者 吹拉弹唱运动呐喊与静心交流谈话实验漫步校园成为学校最动听的交响乐 理想中的学生 外伸内涵的气质吸引人 良好的自控能力规划能力支持起终身学习的本
3、领并付诸实施 参与国内外竞争成为群体中的引领者 能有自己解决问题办法，勇于克服困难 会依据核心价值选择不同场合的行为方式并做到有效准确,13,学校发展规划的作用与意义,学校需要好的方法与指导，因为当地缺少实在的方法指导； 当地学校不缺少先进的办学条件理念，但缺少学校发展的名师带领，学会更多的教学方法和管理方法。如果不只按理论专家 方法进行教学和管理学校，学校仍然处于管理混乱与现实的差距之中； 教学管理更需要具体 因地制宜的管理方法和策略，因此必须是结合实际的指导才能适用于某一所学校的发展与建设,中小学教育水平（发展）提升助力工程内容,一、学校教育现有水平诊断和评估 专题座谈会、调查会。 分科、
4、分类教师听课诊断。 综合学科教育水平评估。 二、提高学校教育水平规划方案制定 规划小组启动。 规划调研(校内外、省内外)。 规划大纲拟定。 三、学校领导力提升 学校领导指导思想梳理。 学校领导力指引。 提升领导力实践指导。 四、学校师资水平培育 分类拟定师资水平提高目标。 学科带头人、骨干教师培育 教研活动提升和教师团队精神培养 五、校园文化建设 校园景观建设指导 校园文化建设规划引导 六、学校改革发展动力 根据学校改革实际需要，帮助拟定方案，推动实施。,助力工程给学校带来的变化,领导干部的自信民责任意识增加 教职工精神面貌与工作激情改变 方向明确责任清晰个人发展强化 人心向变团队合作意识得到
5、加强,我们的学校：为国家育人，为学生搭建 发展平台必须从发展规划开始,18,育人目标 培养附着在学生身上带得走的， 适应未来社会发展的能力和素养,办学理念 以先进文化引领 学生成才教师成功学校发展,新课改理念 促进学生全面而有个性地发展,能够影响别人,产生矛盾的协调者,发现问题的激励者,教师激情的发动者,遇到困难的支持者,校长、管理层是创造教师活力的第一责任人,建立评价机制，约束教师从你要我做到我要做 建立奖励机制，让成功的教师有更好的发展机会 建立各级培训机制，每件事看教师理解否作为评价部门的标准 建立定期学习与培训制度，纳入学校各级各类的计划，并由专门部门抓落实； 建立学习培训制度，每个时
6、期解决相对集中的问题，推动工作,20,教师培养,任何创造性劳动都从基础开始,激励老师焕发工作热情与积极性,以激励手段、定岗定编、考核与工资改革为机制充分调动教职工的工作与研究积极性,建章立制为教师的工作与学习有序提供可靠的保证,Company Logo,“问题”由教师的困惑生成,分不能低,时间不够,内容太多,教什么最重要,教学及学科素养,教师的教学策略 教师对中学学科教学的认识 教师对教学理解与整合能力 教师的教学知识内容联系的理解,教师的教学技术与艺术 教师对学生学习的认识 教师对学生理解 教师对学生学习行为的把握 师生的关系,校长、管理层是发动（引导）者,创造教师活力是艺术和策略的结合,从
7、兴趣入手引发行动出现结果落实或推广到课堂 从解决问题入手引发教研热情促进课堂教学优质高效 从成果入手放大成果教师享受激发更大的创造性,创造性劳动在于管理者的把握管理策略与方法,教师的培养要抓住重点 老师做一件事情不仅追求事情的结果，更看重教师在做这件事时是否清楚做事的目的与结果，有目标的事情，教师都会创造性地完成任务； 教师培养要树立好的思想和方法从教师中来观念。许多事情拿到教师团队都可以得到解决； 管理者时刻牢记教师理解的事情他能做得好的道理，把工作的重点放到教师是否理解上，就可以达到你所期望的目标； 要给教师理解的时间和过程，允许在做中学和理解,24,教师培养,校长、管理层是工作的协调者,
8、创造教师活力是艺术和策略的结合,争论不休你要出面让合作者便于统一 工作交叉或空缺你要协调让工作无缝隙 出现误解你要沟通便于团结协作 建章立制用规则管理研究活动，让自主研究有序 弱势教师你要帮助让每位教师成功,教师培训的主要形式,以学校为平台，以自主学习为主体，建立起各层级的教师队伍 教师成为培训讲师 分层培训 研究骨干队伍的建立,在进修实验，人生规划看似浪费时间，但却让我们为人生树立了目标，让我们找到理想，找到动力，为了梦想而奋斗。 在进修实验，活动总是丰富多彩的：学生策划学校运动会、红歌会，班级开展主题班会，学生演讲活动，学校提供机会让学生进行岗位实践。让我们在实践中培养能力，在活动中磨练自
9、己。 其实我们每个人都和马小贝一样，通过学校的培养，从一个年少无知的孩子蜕变成了一个成熟坚强的高中生。 高一（1）班黄硕,单就演讲而言，从不说到敢说，从敢说到能说，从能说到会说。也许你很难想象一个在刚上初中时站到台前说不出话的学生，现在能够随时随地站到众人面前演讲。没有学校的支持，我不可能走到现在。 我从没听说过哪个学校的老师对着空教室上课，也没见过哪里的老师会像学生一样热爱钻研与学习，更没见过哪里的老师会如此注重团队与交流，但这些都是我们的老师在做的。 高一（2）班王静杰,学生这样说,放大成果 分享成果,让老师体会平凡工作的意义,放大成果 分享成果,市级骨干教师高继红老师说,在学校的引领下，
10、我从单纯的喜欢教书，到喜欢这个职业，到现在对教育有了思考，校长“办教育”的理念，使我对教育本质的理解深刻了，我也开始思考教育的本质。,学校给教师提供了全国领先的发展平台。国际化培训、国内同行单位的交流与互学互助，使我们开阔了眼界，开拓了思路。,团队强于个体,积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术,“在进修实验学校工作过程中，我得到的最大的帮助来自团队。我真正感受到了来自团队的强大动力和支持。我不再是一个人单打独斗，而是在一个集体中，在相互切磋讨论中成长。”,“不同学科的老师在一起讨论课堂教学过程中遇到的真实问题，寻找解决办法，慢慢地，我发现自己不再是一个教书的机器，而是
11、真正具有思考能力和解决问题能力的老师了。”,老师这样说,让老师体会平凡工作的意义,积极与热情遇到困难时，领导要帮助教师解决问题，它需要策略与艺术,放大成果 分享成果,物质的组成结构,化学变化,元素,原子 (微粒观),分子,离子,化合价,化学键,可逆反应/不可逆反应,离子反应/非离子反应,物质变化,能量变化,电离平衡,水解平衡,溶解平衡,碳碳双键,羟基,醛基,羧基,苯环,C,N,Fe,Al,Mg,Na,Cl,电子转移,放热反应/吸热反应,电化学,有机物,无机物,S,观察模型,归纳概括,提取信息,比较分析,官能团 (分类观),元素周期律 (量变到质变),比较分类,观察现象,归纳概括,建立联系,实验
12、分析,观察现象,实验操作,实验设计,记录现象,思维综合,应用工具,提取信息,规范表达,物质的量,实验操作,数据处理,建立联系,比较推理,应用数学工具,氧化还原(价态观),观察实验,实验操作,比较联系,建立联系,归纳概括,应用工具,化学平衡,对比实验,控制变量,观察实验,分析推理,提取信息,比较分析,观察,实验,思维,发现 解决问题,科学素养,矛盾对立统一,守恒思想,透过现象看本质,结构决定性质,发展联系的观点,动态平衡,科学探究,发现问题分析问题解决问题,观察,实验,规律,原因,现象,本质,实践,分析比较,归纳演绎,分析综合,螺旋上升,感性认识,理性认识,再认识,透过现象看本质,生物需要营养,
13、生物需要呼吸,生物需要排泄,生物有应激性,生物要生长繁殖,生物具有共同的物质基础,细胞是生物体结构和功能单位,新陈代谢是生命活动的基础,生命系统可以维持稳态,细胞增殖是生长发育的基础,生物适应环境,遗传变异为进化提供原材料,生命的适应性,生命的物质性,生命的运动性,物质组成生命，物质变化伴随能量变化、信息传递,结构与功能相适应，生物适应环境影响环境,生命是开放的系统，不断发展变化并维持平衡,生命的层次性,生命具有严整的结构，并维持局部与整体的统一,初中,高中,认 识 自 然 与 自 然 和 谐 相 处,现象观察观察现象,探究实验 实验探究,现象联系 联系本质,发现问题 分析问题 解决问题,创设
14、情境：提出启发性的问题、提供资料 布置任务：让学生明确目标,教师,学生,（课前）调研，了解需求,带着问题倾听、明确任务 (产生学习需求激发思考),（课前）准备任务、预习,巡视、答疑(纠偏，加深理解) 思考如何让学生保持持续兴趣,独立思考 （说出困惑，提出疑问）,巡视、监控(发现问题) 适当指导，加深学生理解，形成螺旋上升的过程,合作，讨论 （说出困惑，提出疑问）,倾听(反思和调整) 举例、点拨、评估,交流、反思、反馈,形成共识总结提升,反馈，观察评估，澄清疑惑，总结提升,技能教学成果出版,成果出版: 能力体系的建构与应用,教师的职业激情与创造性,团队强于个体,积极与热情遇到困难时，领导要帮助教
15、师解决问题，它需要策略与艺术,学校管理者要担起两副担子：教师发展、学生成才？,两个任务中教师的发展成为第一位的问题 教师发展了，教学水平提高了，教师所指导的学生可以得到良好的教育； 制约教师发展的原因： 教师没有更多时间获取新的信息与知识； 教师教学时是个体行为，极少与同伴分享经验； 教师习惯的教学行为难于在个体课堂得以突破； 教师职业培训的缺陷造成教师对课堂教学问题处理缺少方法、技术与艺术； 教师对自我发展的认识不足,35,教师培养,激发教师潜能后工作学习一般程序,唤发激情 获得欲望 端正态度 投入其中,发现问题 学习研究 寻找答案 规划实施,思考行动 反思总结 固化经验 形成风格,成功体验 重在享受 评价,不成功的反思,成功总结固化,端正态度,唤醒激情,解决困难,研究交流解决课堂中遇到的问题,把无意识的经验转变为有意识的思想与行动,教学研究一般的程序我在备课组和教研组：,问题,案例,研讨,交流 和 分享,反馈 与 总结,点拨,学生成才树品牌 教师成功谋发展,更多学生听父母、看同伴 更多学生看分数排名 更多学生不了解个人的兴趣爱好 更多的学生不了学习的目的与方
