《六年级语文上册素材-语文园地一 知识点精讲 教学设计 图文详解 人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册素材-语文园地一 知识点精讲 教学设计 图文详解 人教部编版（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 部编六上语文园地一 知识点精讲知识点交流平台比较草原和牧场之国，列出它们的异同点。相同点：都是描写草原上的景色，写出了草原的广阔及一碧千里的特点，都运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛羊的描写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。不同点：白描写法是牧场之国写作上的一个特点，主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊，尤其是牛羊的描写比较传神，表达喜爱之情。草原描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端；精笔细描写景，细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与
2、赞叹。读读下面的句子，再说说分句的用法。1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。2.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。表达效果：运用排比，从自身看到的、感觉到的、想到的
3、这三个方面，来具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更强烈。古诗过故人庄(孟浩然)知识精讲日积月累作者简介：孟浩然(689740)，名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。【注释】过：拜访。故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。具：准备，置办。黍：黄米。合：环绕。郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。斜：倾斜。场圃：场，打谷场。圃，菜园。把：拿起。端起。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。译文：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城
4、外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。教学设计教学课时2课时教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。2.了解分号的用法。3.理解积累古诗过故人庄。4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.积累古诗过故人庄。教学难点理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。第一课时教学目标：1.以草虫的村落和蟋蟀的住宅为例，学习对比阅读的阅读方法。2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了草虫的村落这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深
5、刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分?(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”)2.我们以前还学过一篇文章，题目是蟋蟀的住宅，同学们还记得吧?谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新?(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累)3.现在，我给大家打印了蟋蟀的住宅这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和草虫的村落放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗?(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发
6、现。)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。(2)在内容上：蟋蟀的住宅主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，草虫的村落主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。(3)在写作手法上，蟋蟀的住宅是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;草虫的村落则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。(4)情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。(三)课堂小结，提出要求像刚才这种把两篇文章放在一起阅
7、读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。(板书：对比阅读草虫的村落和蟋蟀的住宅)二、排比教学(一)观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。(这段话连用了三个“我是”的句式，强调花的作用之大。)【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。)【出示课件5】在轻轻荡漾着
8、的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。(这段话连用了三个“像那么”的句式，强调了野花的美丽。)(二)认识排比，明白作用1.教师讲解：【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。(板书：排比)2.小组讨论、探究排比句有什么作用?(1)小组讨论，探究排比句的作用。(2)教师评价总结，明确：用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。(板书：作
9、用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动)(三)练习运用，互评互改。1.教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。2.学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。3.自我修改，力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。三、分号教学(一)读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。【出示课件7】(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那
10、只硕大无朋的独眼向我凝视。(这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。)【出示课件8】(2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。(这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。)(二)想一想，认识分号作用。1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。2.教师指导讲解：【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、
11、承接、因果关系)分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。(三)写一写，感悟分号用法。1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。2.学生互相评价，提出意见或建议。先回忆两篇课文，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。直接给学生出示表格，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给学生提供一个范例，使学生有目的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章。此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。教师在学生讨论探究的基础上
12、讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，更深刻。自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。四、课堂总结这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式排比句和一种标点分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2.理解诗歌中的词语。3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗
13、句的特点。4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。一、激发情感，谈话导入1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗过故人庄。2.(板书：过故人庄 孟浩然) 学生齐读。谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，
14、提高学习效率。二、正确朗读，初步感知1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师指导：(1)节奏常识：古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。【出示课件11】过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。3. 按照节奏，练习朗读。4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然
15、接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。)三、熟读诗歌，体会含义1.多媒体依次出示诗句，赏析指导【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”(1)指名读诗句，理解字词：故人老朋友具鸡黍准备丰盛的饭菜(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导读好这句诗句。【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”(1)指名读。(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)(3)随机理解“桑麻”(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么?)(5)学生自己完成。(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)是啊，深情厚意只在淡淡的几句
