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1、第 7卷第 5期 2 0 0 5年 9月 辽宁中医学院学报 J OURNAL OF LI AONI NG COLLEGE OF TCM V0 1 7 N0 5 Se p ，2 005 如何提 高 中医基础 理论 课多媒体教 学水平 易 杰 ( 辽 宁中医学院， 辽 宁 沈 阳 1 1 0 0 3 2 ) 摘 要 ： 阐述 课程 多媒体教 学的优 势与不足 的基础上， 提 出扬 长弃短。 变弊 为利， 是提 高 课 程 教 学 中 的 一 大 难 题 。 传 统 教 学 中 ， 只 凭 教 师 的 讲 解 ， 学 生 无 法 清 晰 的 理 解 ， 而 且 会 显 得 枯 燥 乏 味 。 多 媒
2、 体 教 学 中 ， 以 音 像 资 料 展 示 给 学 生 ， 会 给 学 生 留 下 很 直 观 和 生 动 的 印象 ， 有 助 于 理 解 。 如 “ 阴 阳 ” 内 容 的讲 授 ， 传 统 教 学 中 ， 只能 教 师 讲 授 ， 学 生 体 会 。 采 用 多 媒 体 教 学 ， 通 过 世 界 起 源 图 片 及 “ 阴 阳 鱼 ” 图 的 动 态 演 示 等 影 像 资 料 和 图 片 ， 学 生 直 观 地 看 到 了 阴 阳 概 念 的 演 化 过 程 ， 加 深 了 对 抽 象 概 念 的 理 解 ， 使 难 点 不 难 。 2 中 医 基 础 理 论 课 程 多 媒
3、体 教 学 中存 在 的 问 题 2 、 1 多 媒 体 教 学 课 件 制 作 条 件 不 足 多 媒 体 教 学 课 件 的 制 作 需 要 具 备 如 下 条 件 ： 娴 熟 的 技 术 ： 进 行 多 媒 体 教 学 ， 首 先 必 须 熟 练 地 掌 握 相 关 技 术 ： 如 平 面 图 象 处 理 软 件P h o t o S h o p 、幻 灯 片 简 报 制 作 软 件 P o we r P o i n t 、 多 媒 体 课 件 制 作 软 件 等 功 能 及 使 用 方 法 以 及 多 媒 体 教 学 的 基 本 操 作 方 法 。 齐 全 的 设 备 ： 制 作 多
4、媒 体 课 件 需 要 电 脑 、 网 络 、 扫 描 仪 、 数 码 相 机 和 录 像 机 、 光 盘 刻 录 等 设 备 收 集 素 材 。 充 足 的 时 间 ： 多 媒 体 课 件 的 制 作 ， 不 仅 需 要 大 量 的 时 间 收 集 素 材 资 料 ， 而 且 也 需 要 大 量 的 时 间 设 计 制 作 。 具 备 整 体 设 计 创 意 的 素 质 ： 多 媒 体 课 件 的 制 作 ， 体 现 制 作 者 的 人 文 素 质 和 审 美 观 念 。 因 此 ， 人 文 和 美 学 知 识 是 制 作 优 秀 多 媒 体 课 件 的 基 础 。 目前 ， 上 述 四 个
5、 方 面 均 存 在 不 同 程 度 的 问 题 。 技 术 尚不 够 娴 熟 ， 需 要 时 间 学 习 ； 设 备 尚 不 齐 全 ， 需 要 时 间 配 齐 ； 创 意 素 质 还 有 待 提 高 ； 工 作 非 常 繁 忙 ， 难 以 抽 出 大 量 的 时 间 。 2 2 多 媒 体 课 件 制 作 水 平 有 待 提 高 目前 ， 已 经 初 步 掌 握 了 P h o t o S h o p 、 P o we r P o i n t网 络 等 多 媒 体 相 关 技 术 ， 具 备 了 电 脑 、 网 络 、 光 盘 刻 录 等 设 备 。 但 由 于 时 间 严 重 不 足 ，
6、 技 术 和 素 质 有 待 提 高 ， 设 备 有 待 配 齐 ， 因 此 ， 收 集 到 的 影 像 资 料 和 图 片 有 限 ， 一 些 想 法 不 能 付 诸 实 施 。 制 作 的 课 件 主 要 是 P o we r P o i n t ， 配 合 图 片 和 少 量 影 像 资 料 ， 文 字 内容 相 对 较 多 ， 互 动 内 容 设 计 较 少 ， 知 识 拓 展 内 容 不 够 广 泛 ， 不 能 全 面 地 满 足 学 生 的 求 知 欲 望 ， 多 媒 体 课 件 的 优 势 没 有 充 分 地 发 挥 出 来 。 2 3 学 生 尚未 完 全 适 应 多 媒 体
7、教 学 由 于 学 生 多 年 来 一 直 接 受 的 是 传 统 式 教 学 方 式 和 方 法 ， 多 媒 体 这 种 新 的 教 学 方 式 和 方 法 的 接 受 尚 需 一 个 过 程 。 目 前 ， 课 程 多 媒 体 教 学 中 ， 学 生 存 在 的 常 见 问题 有 ： 不 会 记 笔 记 ； 注 意 力 不 集 中 ； 跟 不 上 老 师 的 进 度 和 思 路 。 多 媒 体 教 学 中 ， 不 仅 重 点 内 容 展 示 出 来 ， 非 重 点 内 容 和 拓 展 内容 也 均 展 示 在 其 中 ， 一 些 学 生 不 知 道 应 该 记 下 哪 些 内容 。 多 媒
8、 体 教 学 中 的 影 像 资 料 和 图 片 ， x ,t 于 不 同 学 生 ， 由于 他 们 的欣 赏 角 度 和 水 平 不 同 ， 反 应 不 同 。 一 些 学 生 过 多 地 注 重 资 料 的 趣 味性 ， 忽 略 了 其 中 的 知 识 点 。 由 于 多 媒 体 所 载 信 息 含 量 较 大 ， 学 生 希 望 记 下 所 有 内容 ， 结 果 跟 不 上 老 师 授 课 的 进 度 和 思 路 。 3 - K-3 g短 发 挥 优 势 3 1 改 善 多 媒 体 教 学 课 件 的 制 作 条 件 这 项 工 作 需 要 领 导 和 行 政 部 门 的 3 v力 支
9、持 和 密 切 配 合 。 设 备 巍 辩 条 件 的 完 善 ， 现 代 教 育 技 术 培 训 和 协 作 ， 都 是 轻 而 易 举 的 事 情 。 教 师 通 过 定 期 、 分 级 、 分 内 容 的 培 训 ， 技 术 水 平 很 快 得 到 提 高 。 同 时 ， 在 实 践 中 ， 遇 到 技 术 问 题 主 动 向 技 术 中 心 的 老 师 请 教 ， 在 实 践 中 成 长 。 时 间 象 海 绵 ， 要 挤 时 间进 行 此 项 q - 作 。 3 2提 高 多 媒 体 课 件 的 制 作 水 平 针 对 上 述 问 题 ， 采 用 不 同 方 法 解 决 问 题 ，
10、不 断 提 高 多 媒 体 课 件 的 制 作 水 平 。 合 作 收 集 资 料 ： 资 料 的 收 集 是 制 作 多 媒 体 课 件 的 基 础 。 由 于 时 间 有 限 ， 在 短 时 间 内一 个 人 收 集 到 3 v 量 的 音 像 资 料 、 图 片 和 拓 展 资 料 是 不 可 能 的 。 为 此 ， 可 以 合 作 完 成 此 项 工 作 。 如 中 医 基 础 理 论 课 程 包 括 八 章 内 容 ， 可 以 由 几 个 人 分 工 合 作 ， 每 人 负 责 一 定 篇 章 的 资 料 收 集 。 这 样 ， 可 以 在 较 短 时 间 内 完 成 资 料 收 集
11、 q - 作 。 成 果 大 家 共 同 分 享 。 根 据 教 学 规 律 设 计 教 学 内 容 ： 为 了 更 好 地 发 挥 多 媒 体 教 材 对 教 育 产 生 的 积 极 影 响 ， 应 在 设 计 中遵 循 两 个 原 则 ： 服 务 于 教 学 的 原 则 ： 认 真 研 究 教 材 各 章 节 内 容 ， 确 定 各 章 节 用 多 媒 体 的 方 式 适 度 性 原 则 ： 课 件 教 学 要 适 度 ， 尤 其 是 一 些 影 像 资 料 和 图 片 的 应 用 要 恰 到 好 处 ， 避 免 哗 众 取 宠 。 根 据 上 述 原 则 ， 结 合 不 同 媒 体 的
12、不 同 传 播 特 性 ， 掌 握 媒 体 语 言 的 各 要 素 在 其 传 播 作 用 中所 表 现 的 特 点 ， 扬 长 避 短 ， 才 能 发 挥 多 媒 体 的 教 学 优 势 。 如 文 本 是 多 媒 体 教 学 中 最 基 本 、 最 重 要 的 成 分 ， 具 有 简 洁 明 了 、 精 确 度 高 、 概 括 性 强 、 修 改 方 便 、 数 据 量 小 和 易 于 变 换 、 跳 转 的 独 特 优 点 。 教 学 中 ， 需 要 学 生 重 点 掌 握 的 内 容 ， 则 必 须 以 文 本 的 形 式 总 结 归 纳 。 图 形 、 图 像 媒 体 形 象 直 观
13、 ， 具 有 丰 富 的 色 彩 、 多 变 的 布 局 和 强 烈 的 审 美 性 和 艺 术 感 染 力 。 教 学 中 ， 重 点 内容 、 难 点 内 容 采 用 配 以 图 形 、 图 像 ， 生 动 直 观 ， 给 学 生 留 下 深 刻 的 印 象 。 同 时 ， 课 堂 教 学 进 行 一 半 时 间 ， 比较 适 合 插 入 有 趣 的 图 形 和 图 像 ， 活 跃 课 堂 气 氛 。 色 彩 对 于 多 媒 体 教 材 的 质 量 有 着 直 接 的 影 响 。 在 色 彩 运 用 时 要 避 免 屏 幕 色 彩 过 杂 ， 注 重 整 体 色 调 的 统 一 。 根 据
14、 学 生 视 力 疲 劳 的 时 间 ， 适 时 地 采 用 绿 色 ， 缓 解 学 生 视 疲 劳 等 。 此 外 ， 在 画 面 的 组 接 和 过 渡 时 ， 要 符 合 视 觉 流 程 的 特 性 ， 自然 、 流 畅 、 发 挥 好 形 式 美 的 魅 力 ， 并 且 要 突 出 重 点 。 教 学 中 ， 各 部 分 教 学 内 容 的 衔 接 可 采 用 此 种 方 式 。 注 重 整 体 设 计 创 意 ： 在 制 作 多 媒 体 教 材 时 ， 注 重 创 意 ， 能 够 淋 漓 尽 致 展 现 多 媒 体 的 优 势 。 否 则 ， 多 媒 体 教 材 可 能 就 会 成
15、为 电 子 教 材 的 翻 版 。 3 3 尊 重 学 生 教 会 学 习 方 法 多 媒 体 教 学 中 ， 节 省 了许 多 写 板 书 的 时 间 。 但 是 ， 学 生 需 要 记 笔 记 的 时 间 。 教 学 中 ， 经 常 会 出 现 学 生 记 笔 记 忘 了 听 课 ， 听 课 又 忘 了 笔 记 或 记 不 下 来 笔 记 的 问 题 。 教 学 的 主 要 对 象 是 学 生 ， 因 此 ， 应 该 留 给 学 生 一 定 的 空 间 ， 消 化 吸 收 老 师 讲 授 的 知 识 ， 包 括 记 笔 记 。 这 是 尊 重 学 生 的 一 个 体 现 。 多 媒 体 课
16、 件 设 计 应 注 意 这 一 点 ， 如 以 某 一 颜 色 作 为 要 求 记 笔 记 的 颜 色 。 授 课 过 程 中 ， 要 有 停 顿 ， 使 学 生 能 够 记 下 笔 记 。 对 于 教 材 中 有 的 内 容 ， 要 告 诉 学 生 ， 让 他 们 在 书 上 划 下 来 。 哪 些 内 容 一 定 要 记 下 。 哪 些 内 容 重 点 听 ， 教 学 中 ， 要 及 时 地 说 清 楚 。 同 时 ， 多 媒 体 设 计 时 ， 应 严 格 遵 循 为 教 学 服 务 的 宗 旨 。 不 要 加 与 教 学 无 关 的 图 形 、 图 像 、 动 画 等 资 料 以 免 分 散 学 生 的 注 意 力 。 课 程 高 质 量 的 多 媒 体 课 件 不 是 一 朝 一 夕 制 作 出 来 的 ， 因 而 ， 其 多 媒 体 教 学 水 平 的 提 高 也 不 是 一 蹴 而 就 的 事 。 但 是 ， 通 过 提 高 理 论 修
