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1、心理测验和常用量表的操作,顾海根教授主讲 上海师范大学应用心理系主任,第一章 绪论,第一节 心理测验的发展简史 第二节 心理测验的性质与种类 第三节 心理测验的用途与使用中的注意事项,第一节 心理测验的发展简史,一、第一个科学心理量表 -比纳西蒙智力量表,1.测验编制的历史背景 2.比纳西蒙量表的特点 1)以智力年龄表示智力高低 2)既测量低级的 心理过程，又测量高级的心理过程 3)测量一 般智力 3.比纳一西蒙量表的不足 1)测量高级心理过 程的测题不够多 2)没有统一的测验手续 3)某 些项目排放的位置不对,二、心理测验的发展,1.斯坦福一比纳智力量表 推孟(Terman)1916年 智商
2、与智商公式 IQ=(MA/CA)100 2.团体智力测验 美国军队甲种和乙种量表 3.韦克斯勒智力量表 学前与学龄初期量表、儿童量表和成人量表 离差智商 IQ=100+15Z 4.人格测验的发展 6.教育测验的发展,三、我国心理测验的发展,(一) 我国古代心理测验思想 (二) 我国近代心理测验的产生与发展 (三) 我国现代心理测验的发展,(一)、我国古代心理测验思想,1.先秦时期的心理测验思想 孔子的差异心理思想 孟子的万物皆可测量的思想 2.科举考试对心理测验的影响 3.古代对心理测验的尝试 杨雄与词汇测验 刘劭与人物志 智力玩具与智力测验,(二)、我国近代心理测验的产生与发展,1.我国最早
3、的心理测验 1914年 广东 2.比内-西蒙测验的介绍 1916年 樊炳清 3.“小学生毛笔书法量表”的编制 1918年 俞子夷 4.测验课程的开设 1919年 廖世承 陈鹤琴 5.第一本心理测验专著智力测验法1921年 廖世承 陈鹤琴 6.麦考尔来华讲学 1922年,7.大规模教育调查 1923年 8.第一次修订比内测验 1924年 陆志韦 9.中国测验学会成立 1931年 10.测验杂志创刊 1932年 11.第二次修订比内测验 1936年,三、我国现代心理测量发展,1.“禁区”开始被打破 1979年 2.心理测量学习班与心理测验协作组成立 1979年在长沙 龚耀先 医学卫生系统 1980
4、年在武汉 林传鼎 张厚粲 师范院校 3.大量国外量表被修订 1982年龚耀先修订韦氏成人智力量表 1982年吴天敏第三次修订比内量表,3.大量国外量表被修订,1981年刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素测验” 1985年宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 张厚粲修订“瑞文标准推理测验” 1986年林传鼎、张厚粲修订“韦氏儿童智力量表”龚耀先修订“韦氏幼儿智力量表” 1987年张明园修订“生活事件量表” 1990年吴文源修订“症状自评量表” 1992年戴忠恒修订“一般能力倾向测验”,4.许多自编心理量表完成,洪德厚编制“中国少年非智力个性特征问卷” 1988年 沙毓英、张锋编制“学生性格量表(1
5、118)” 宋维真编制“中国人个性量表”1993年 李伯黍、顾海根编制“青少年道德判断能力测验”1997年 顾海根编制“职业心理综合测验”2002年,第二节心理测验的性质、种类及用途,一、心理测验的种类 1.按测验功能来分： 能力测验、学习成就测验、人格测验 2.按每次测验的人数分：个别测验与团体测验 3.按测验材料来分：文字测验与非文字测验,一、心理测验的种类,4.按测验目的来分： 筛选测验、诊断性测验、预测性测验 5.按测验的难度与时限来分： 速度测验、 难度测验 6.按测验的要求分： 最高行为测验与典型行为测验 7.按测验性质来分：构造性测验与投射性测验,二、心理测验的用途,1.区分个体
6、差异以便进行更有效的教育 2.心理问题(障碍)的预测和诊断 3.人员的选拔和分配 4.在评价与咨询中使用心理测验 5.在心理学研究中运用心理测验,三、心理测验的性质,1.心理测验的定义 心理测验就是对一个行为样组的客观和标准化的测量。 2.心理测验的三要素 行为样组：测验选择的一组有代表性行为。 标准化：是指测验的编制、实施、记分、解释等程序的一致性。 客观性：指测验不受主观支配，可重复，测验的实施、记分和解释都是客观的。 常模： 是指一个测验在标准化样组上的分数分布。,四、实施心理测验时的注意事项,1.测验要保密 2.测验使用者的资格 1).心理学专业本科以上毕业生 2).在心理测量专家的指
7、导下具有两年测验使用经验者 3).经心理测量培训班的专门训练，获得资格认定书,3. 要使用合适的常模 4. 不能一测定终身 5. 综合其它评价结果 6. 对测验结果的解释不要因人而异,第二章 智力测验,第一节 智力测验概述 第二节 个别智力测验 第三节 团体智力测验 第四节 婴幼儿智力测验 第五节 智力等级评定,第一节 智力测验概述,一、智力的定义 1.抽象思维说 比内 推孟 2.适应环境说 斯滕 桑代克 皮亚杰 3.学习能力说 柏金汉姆 汉蒙 4.综合能力说 韦克斯勒 史多达 朱智贤 张春兴 吴天敏 燕国材,二、智力的理论,1.智力结构论 斯皮尔曼 桑代克 瑟斯顿 吉尔福特 2.智力层次论
8、阜南 3.智力形态论 卡特尔 4.智力新理论 1)三元智力理论 斯腾伯格 2)PASS模型 戴斯 3)多元智力论 加德纳,3) 多元智力理论,概念： 智力是某种文化环境的价值标准之下个体用以解决问题与生产创造所需的能力 七种能力：语言能力 数学能力 空间能力 音乐能力 运动能力 社交能力 自知能力,三、智力测验与智商,(一)智力测验 1.智力测验的定义：是一种对智力水平的客观的和标准化的测量。 2.智力测验的种类 个别智力测验与团体智力测验 语言测验与操作测验 文字测验与非文字测验,(二) 智龄与智商,1.智龄的含义：智龄是指某一年龄儿童的平均智力水平 。例如智龄6岁就是该儿童的智力水平相当于
9、6岁儿童的平均水平。 2.智商的种类 比率智商：IQ=(MA/CA)*100 离差智商：IQ=100+15Z Z=(X-M)/S 3.智商的稳定性与可变性,第二节 个别智力测验,一、第三次修订的中国比纳测验 二、韦克斯勒智力量表 三、麦卡锡幼儿智能测验 四、个别智力测验的优、缺点,一、第三次修订的中国比纳测验,1.测验适用对象：218岁 2.测验项目：51题 3.测验步骤：先确定被试年龄，然后决定起始题，接着按顺序测试，直至连续错5题为止。 4.记分：答对1题记1分。 5.解释：先计算总分，然后查常模表转换成智商。,二、韦克斯勒智力量表,1.韦氏学前与学龄初期智力量表(WPPSI) 适合年龄：
10、4岁6岁半 2.韦氏儿童智力量表(WISC) 适合年龄：6岁16岁 3.韦氏成人智力量表(WAIS) 适合年龄：16岁老年,1.韦氏学前与学龄初期智力量表,1.测验结构 语言测验：1)常识 3)词汇 5)算术 7)类同 9)理解 操作测验：1)动物房 4)图形补缺 6)迷津 8)几何图形 10)扁木图 2.记分与解释 先记原始分(10个)， 然后根据常模转化为量表分，再根据量表分转化为智商,2. 韦氏儿童智力量表(WISC-R),1.测验结构 语言测验：1)常识 3)类同 5)算术 7)词汇 9)理解 操作测验：2)填图 4)图片排列 6)积木图案 8)图形拼凑 10)译码 2.记分与解释 1
11、0个量表分 语言量表分 语言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 总智商,3. 韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-3),1) 报告了新的常模信息 2200名6-16岁儿童。 2) 增加了一个分测验符号搜索 测试加工速度 3) 增加了测题的范围 在算术、排列、迷津3个分测验中增加简单和更难的题目。 4) 测验材料的改进 黑白插图改为彩色。 5) 手册提供更多的资料和信息 语言IQ与操作IQ之差 分数的基本比例 对学习困难学生的诊断,4. 韦氏成人智力量表,1.测验结构 语言测验：1)知识 2)领悟 3)算术 4)相似性 5)数字广度 6)词汇 操作测验：7)数字符号 8)填图 9)木块图 1
12、0)图片排列 11)图形拼凑 2.记分与解释 11个量表分 语言量表分 语言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 总智商,三、麦卡锡幼儿智能测验,1.测验结构：5个分量表 18个项目 言语(V) 知觉-操作(P) 数量(Q) 记忆(Mem) 运动(Mot) 2.测验记分：计算原始分，加权后合成各分量表的合成原始分。根据常模表转换成各分量表的T分数。V、P、Q 3个分量表构成一般智能，用离差智商表示。,四、个别智力测验的优缺点,1.优点：1)适用对象范围广 2)主试与被试能充分接触，促进被试合作 3)能有效控制测验中的无关因素 2.缺点：1)费时费力 2)对主试要求很高，必须受专业训练 3)有些
13、项目评分较主观,第三节 团体智力测验,一、中小学生团体智力筛选测验 1.测验对象：8岁17岁 2.测验内容： 60题分为5类 1)归类求异(21题) 2)类比推理(19题) 3)数的运算(10题) 4)逻辑判断(6题) 5)数字系列(4题) 3.记分与解释：每题1分，总分查常模表转化为智高,二、 瑞文推理测验,1.测验对象：5.5岁老年 2.测验版本：标准型(60题) 联合型(72题) 高级型(48题) 3.测验性质：非文字测验，团体测验 4.测验记分：每题1分 5.测验解释： 计算总分，再查常模表转 换成离差智商,三、团体儿童智力测验,1.测验对象：9岁18岁 2.测验结构： 语言量表：常识
14、 类同 算术 理解 词汇 非语言量表：辨异 排列 空间 译码 拼配 3.记分与解释：10个原始分转化为10个量表分，再转分为3个智商,四、团体智力测验的优缺点,1.优点：1) 节省人力物力 2) 对主试要求不高 3) 评分较客观 4) 容易建立常模 2.缺点：1) 不易发现被试的特殊反应 2) 对测验环境控制较差 3) 主试不了解被试对测验要求与题意 理解与否,第四节 婴幼儿智力测验,一、格塞尔发展量表(GDS) 二、丹佛发展筛选测验(DDST),一、格塞尔发展量表(GDS),1. 适用对象：初生3岁 2. 测验内容：63个项目 8张分量表 4周 16周 28周 40周 52周 18个月 24
15、个月 36个月 四大行为领域： 1)运动：坐、走、跑、平衡动作等。 2)适应：手的摆弄、探究、觉醒程度等。 3)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。 4)个人社会交往：生活自理、游戏、大小便、 与成人交往等。 3. 测验结果：发展商数,二、丹佛发展筛选测验(DDST),1. 适用对象： 初生6岁 2. 测验内容： 105个项目，分为四大行为领域： 1)大运动：坐、走、跑、平衡动作等。 2)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。 3)精细动作与适应性：手指动作、探究等。 4)个人-社会行为：生活自理、游戏、大小便、与成人交往等。 3. 测验结果审核：正常、可疑、异常和无法测定。,第五节 智力的等级
16、评定,一. 智力的分布 常态分布 二. 智力的等级 智商 等 级 百分比 130以上 极优秀 2.3 120-129 优 秀 6.7 110-119 中 上 16.1 90-109 中 等 50.0 80-89 中 下 16.1 70-79 低能边缘 6.7 70以下 智力缺陷 2.2,三、精神发育迟滞儿童 诊断标准,1.现存的总智力功能显著低于平均数(2个标准差) 2.表现出适应行为异常(包括独立生活能力和社会适应能力) 3.以上状况发生在发育期(0-18岁),第三章 创造力测验,一、创造力的概念 创造力是指独创性地解决问题的能力。 1.聚合思维与发散思维 聚合思维：思维方向集中，功能求同，答案唯一。 分散思维：思维方向发散，功能求异，答案多样。 发散思维的特征：流畅性、变通性
