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1、让课外让课外作业成为放飞学生潜能的天空-小学语文课外作业的设计福明中学学校 毛秀君【摘要】课外作业是课堂教学的延续。完成课外作业的过程，不但是复习、巩固知识的过程，更是发现问题，解决问题，开发智能的过程。它对智力因素和非智力因素的发展都有积极的作用。本文通过课外作业的积极作用，设计原则和设计模式的阐述，旨在让课外作业成为放飞学生潜能的天空。【关键词】课外作业 积极作用 综合性 多样性 应用性 适应性 形式 课外作业是学生根据教师的布置和要求，在课外进行的没有教师直接指导的一种独立的活动。课外作业是课堂教学的继续，是教学工作的一个有机组成部分,因为学生掌握知识,形成技能和技巧，不仅要通过课堂上的
2、复习和练习,更重要的还要通过学生课外的作业来实践。长期以来,人们往往把课外作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,认识上的偏狭加上“应试”的指导,导致作业陷入了机械重复单调封闭的的误区。在常年的机械重复作业中，学生逐渐消钝了疑问学习的热情，衰减了语文学习的灵性,遏制了身心健康发展。那么课外作业究竟有何积极作用呢?第一,课外作业有助于激发学生学习动机。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力，它产生的内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。对于小学生来说课外作业正是需要和刺激诱因的契合点。课外作业是一项时间较短，比较具体的学习活动，在独立完成的过程中，学生会产生一种成就感，满足学生的
3、自我实现需要；教师肯定表扬的评语和家长等人的赞扬则会成为强大的刺激诱因，促使小学生的学习动机得到发展。尽管这个动机较短暂、具体，还没有成为远大的、抽象的高尚动机，但据教学研究表明，这些短近的、具体的的学习动机能更好地推动学生的学习。第二，课外作业有助于激发和发展学生的学习兴趣。课外作业是课堂教学的延续，学生上了一整天的课，在心理上已经有了一定的压力感和疲劳感，而形式多样，充满趣味性的课外作业能适应他们的心理状态，小学生会把作业当成一种学习游戏，一种愉快的心理体验，从而激发了学生的学习兴趣。同时，兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用，其中成功的经验是发展兴
4、趣的重要途径。课外作业为学生提供了广阔的活动空间，让他们能在独立完成的过程中体验到成功的快乐，发展学生的兴趣，为更好地发展学生的能力打下基础。第三，课外作业有助于学生养成良好的学习习惯。课外作业需要学生在规定的时间内完成，并且作业的难以程度不同，这需要学生有计划地安排好各项作业的时间。其次，由于课外作业的成果要经过教师的评改检查，学生在做课外作业的过程中就会主动地完成它，并且注意力集中，独立地、严肃认真地去完成它，经过长期的坚持，学生定能养成良好的学习习惯。第四，课外作业有助于培养学生的意志品质。小学生的自制力水平比较低，按照一定的原则、观点来调节自己行动的能力还很差，单独用讲大道理的方法来进
5、行教育是收不到预想的效果。如果教师把坚持及时完成课外作业与实现自己的理想联系起来，学生就能理解接受，把完成课外作业当成行动的目的和任务，学习的自觉性也就增强了。然而，课外作业不可能轻易就能完成，它具有一定的难度，但都是学生能做到的。学生在完成的过程中会遇到一定的困难，也会受到电视、游戏等外界因素的干扰。如果学生能坚持到底并通过积极的思考最终胜利克服困难，这不仅培养了学生的自信心、耐心和克服困难的勇气，同时也培养了学生的自制性，学生的意志品质也在这样的过程中逐渐地培养了起来。第五，课外作业有助于发展学生的思维能力。在整个完成课外作业的学习活动过程中，都伴随着学生的记忆、理解、想象和创造思维。语言
6、是思维的外衣，学生凭借语言文字的描述来完成课外作业，去复习巩固知识，必须充分调动学生的记忆思维和理解思维。此外，学生从中发现问题，解决问题，更需要发挥学生的想象力和创造力。长期的训练必定能培养学生的思维能力。总之，学生在完成课外作业的过程中，不仅复习巩固了知识，而且激发了学生的学习兴趣，培养了良好的学习习惯和意志品质，对于智力和非智力因素的发展都起到了积极的作用。但是，课外作业的这些积极作用只有在教师精精心设计，正确指导，及时评改的条件下才能发挥出来，那么如何精心设计课外作业，使它成为放飞学生潜能的天空呢？首先，课外作业要体现综合性。我们知道，小学语文基本功是一个有多种要素联系在一起的不断发展
7、的统一体。理解，表达，观察，思维作为小学语文基本功的表现形式，彼此之间都有着相互联系，相互作用，相互促进的关系。理解，表达如何，反映观察，思维的水平；观察，思维寓于理解，表达当中。观察，思维能力的提高，会促进理解，表达能了的加强；理解，表达能了的提高，有助于观察，思维能了的发展。因此，作为小学语文基本功训练的一部分课外作业，也应体现综合性，寓理解，表达，观察，思维于其中，这样才能更好的发展学生的各项能力。此外，语文是一门人文性很强的学科，注重学生的人文素养的全面提高。因此，课外作业再不能单单只是作为本课时或本单元的辅助性练习，而应成为培养学生人文素养的有效途径。积累字词句篇，大量阅读培养语感，
8、从而提高学生的文化品位和审美情趣。其次，课外作业要体现形式的多样性。巴班斯基曾经说过：“教学形式是师生为达到教育和培养人的目的而进行的相互联系活动的方式。由于活动的方式和性质是多方面的，所以教学形式也应是多种多样的。因而，企图制定经常使用的、数目有限的几种教学形式是错误的。 ”语文课外延等于生活的外延，语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸跟生活接轨。作为语文教学重要内容之一的课外作业，也不能局限于课堂学习内容，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一形式。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师要朝着促使学生反三这个目标精
9、要的讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。 ”其实把这段话用在课外作业上也是很有见地的。我们也可以认为课外作业也无非是个例子，教师的目的是要凭着这个例子让学生“举一反三” ，并启发学生的能动性。但是，传统的书面形式似乎不能很好的起到例子的作用，所以这就要求教师在设计的时候，要突破传统的藩篱，更好的发挥例子的作用。教师应彻底改变课外作业简单、重复、不能举一而反三的弊端，使课外作业由以往的单调、枯燥、乏味变的生动、活泼、有趣，使作业从“写”的单一形式中走出来，多种形式合理利用。围绕“知识和能力” 、 “过程和方法” 、“情感态度和价值观”三个维度设计课外作业，使学生在其中产生愉快体验
10、，更好的激发学生的学习兴趣，提高学习能力。由此，我们可以采取许多的形式，例如：诗文配插图。在小学课本中有许多写景、状物的课文，如竹石 、 海上日出等，也有许多写景咏物的古诗，如滁洲西涧等。所以让学生给这些课文、诗歌画插图。不仅能使学生在对原文理解的基础上加深理解，而且还可以促使学生更进一步认真、仔细地学习课文。同时，配插图，可以体现学生学习的自主性，自由选择自己下的所画内容。与此同时，还能培养学生的审美情趣，提高自身在各方面的素质。又如设计找疑解疑破难题。让学生自己回顾一下当天所学的知识，找一找疑点，想一想难点，问一问为什么。对于疑难深追细问，探究出满意的答案；不能独立解决的问题，作好课堂上的
11、讨论。准备一个“找疑解疑”记录本，看谁找得最多，自己解答的最多。这样，一方面，可以使学生有兴趣，加深对所学知识的探究、理解；另一方面，还可以使学生养成良好的学习习惯，学完知识后要善于质疑、解疑。还可以归纳整理知识卡。教师还可以让学生建立一个知识卡，坚持每天把学到的知识分类，整理到知识卡上，达到知识的积累，丰富知识，而且更加完整规范的理解知识，做到学以致用。如学生学了小壁虎借尾巴一课后，对动物尾巴的作用很感兴趣，鼓励学生运用多种手段去收集资料，并进行归类，填充知识卡。也可以让学生动手做实验。在小学语文课中动手、动脑的文章较多，如乌鸦喝水 、曹冲称象等可以让学生在课后，试着做做模拟实验，加深对课文
12、的理解。也可以让学生自己另想办法，并做做实验，训练学生的创造性思维，以达到对课文的突破。同时也可让学生搞点社会调查。教师可以让学生搞点社会小调查，让学生做一个小课题实验或研究；也可以进行实地实物观察，搜集第一手资料，捕捉准确的信息，整理、撰写成科学小论文。人教版第二册中有一篇关于环保的课文美丽的小路 ，讲了小路由美丽变得臭气熏天，最后通过小动物们一起努力使小路又恢复了美丽的容貌。可引导学生去调查小区垃圾的主要来源和处理办法，以小组为单位进行调查研究并写好报告，这不仅培养了学生的观察能力，而且也在从中培养了学生的团结协作精神，学生兴趣浓厚，结合生活，有的放矢。更多的可以让学生扩展阅读。根据不同的
13、年龄特点，布置相宜的课外读物，形成良好的阅读习惯，提高语文素养，并结合比赛等形式增强阅读效果。所谓“教无定法” ，所以，布置课外作业也应该是没有固定形式的。除此之外还可以设计更多形式的作业，只要能发展学生的各种能力就可以。再次，课外作业要强调实践性。学习的目的在于实践。 新课程纲要指出小学语文教学应立足于学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，应让学生把所学的知识和经验用于实践，在实践中应用所学的知识， “盘活”知识，从而实现通过实践使学生再学习，再探究。所以在布置课外作业时，要强调应用实践性。当今社会所需的人才不仅要求叙述掌握系统的现代科学理论，同时也要求学生有解决实际问题的基本技能
14、。课外作业不仅要提高学生的语文能力，而且要促进学生的交往能力、创新意识等的共同提高。由此，强调课外作业的应用性应体现以下几方面能力的培养与训练。第一，课外作业应提高学生的学习能力，也就是训练学生有良好的学习方法，并提高学生的学习效率。课外作业作为一种训练的形式，应不仅仅只是学生被动地接受知识，而应让学生主动地掌握方法，达到“事半功倍”的效果。如写作时可以让学生寻找一条规律，然后再写，不仅可以达到事半功倍的效果，也可以让学生总结出规律以后，更好地写作。有调查认为，学生良好的学习能力和学习习惯有百分之八十是在课外作业中形成的。看来，课外作业的确应注意提高学生的学习能力。第二，课外作业应提高学生的交
15、往能力。在当今竞争激烈的社会中，一个人有一定的交往能力是很必要的。所以，在课外作业的布置中，教师要提供给学生交际的环境，从中让学生锻炼、培养交往能力。比方说，在美化校园的生活中，让学生自由组合去花鸟市场购买盆花，从盆花的外形、价格等方式进行选择，和小贩进行言语焦急，计算货款，并要求把买花的过程记下来。也可以让学生做社会调查，查询资料，走访单位，多种形式了解环境污染的原因及治理的措施，写出调查报告，这样学生在完成作业的过程中，运用各种知识、信息去说明、理解、解决各种实际问题，可培养学生与人交往，收集信息，学以致用的能力。第三，课外作业也应培养学生的创新意识。创新意识要求组织和改造先前已经获得的知
16、识，使之适合当前的学习，从而解决问题。同时，培养创新精神，是推进素质教育、培养创新人才的需要，也是语文教育的强项和职责。因此，课外作业的设计与布置也应针对学生的创新意识下手，力求激发学生的创新意识。如在学完乌鸦喝水后，可以让学生发挥想象再写一篇“乌鸦喝水”的作文，让学生阐明理由。对于这种课外作业应大力提倡，因为只有这样，才能体现语文教学是一门全面发展人的学科。最后，课外作业要注意适应性。众所周知，小学生在年龄、身心上都有着很大的差异。课外作业也应依据小学生的身心、年龄特征来具体设计，课外作业的量要适合学生的身心特点，每天的作业量不能太多，否则回影响学生的身心正常发展，早成不必要的压力和疲劳。同时，作为社会中的个体，每个学生肯定存在着差异性。不仅在身高、体重、思想等存在着差距，同时必然在学习能力上、学习成绩上存在着差异。所以，作为教师设计课外作业时就必然要注意到这个差异性，依照学生的学习能力等的差异，相应地请学生自由选择适合自己的作业，或教师依据自己的理解，按其差异布置相应的作业。这样做不仅可以
