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1、高三语文教学现状浅析太白县太白中学 张月劳摘要：在高三语文教学工作中，教师和学生对语文学习的现状越来越失望、不满。教得认真辛苦，学的漠然失趣。究其原因是教学双方对语文学科认识偏差和大量功利化因素所致，要改变这一现状，需从树立大语文观入手，注重学生思想认识和情感方面的积淀，探索切实可行的方法措施，激发学生的学习兴趣，使其拥有成就感，从而增强其学习动力。关键词：现状表现 成因分析 方法措施设想正文：一谈起到高三的语文教学，常常想到的就是尽快结束课本内容，迅速进入系统的复习，有条不紊、循序渐进地细化单元考点内容，大量地做各种单项的或综合的练习。好多高三的师生都认为，系统复习开始的时间越早越好，复习题
2、做得越多越好。常见到有的学校从高一高二就开始赶课，急于高二末或高三初就结束所有高中语文教材涉及的课程内容，以便提前开始复习。但从考试和学生平时表现来看，并不令人满意。教学中感觉学生越来越对老师的辛勤工作不大认同，对语文学科更加不重视。最近，我在批评一位未完成阅读训练作业的同学时有一番对话，印象颇深：“你为什么没做？” “不想做，阅读要靠平时，做题没用！” “别的同学都能完成，怎么你就不能？” “他们不少是照答案抄的为了应付您的检查。 ”我在班中进行了解，情形果真如此。于是促使我对语文教学中种种现象进行了回顾，在这里，我们不妨反思一下我们语文教学哪里出了问题。一、现状表现教师方面表现每学期始，教
3、师往往细心认真地梳理必修 5 册教材的基本篇目和各个知识点，煞费苦心地将课本知识、技能与高考挂钩迁移。接着又紧锣密鼓地组织学生进入系统复习。同时教师要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 ，条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律走向以及解题的基本思路和操作要领，力求精细，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天，教师进入了一个“大量讲题大量训练”的循环圈，并乐此不疲，诸多辛苦自不必说。学生方面表现不少对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听
4、就不听；课后练习有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫” 。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，抱着“我聪明” 、 “我运气”的心理，等到考场“超常发挥” 。这是漠视语文的典型心态有些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比上一种学生要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已
5、努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 还有一类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基础差或学习方法不当，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑，他们有种一筹莫展的感觉，担忧焦虑却不知所措。二、成因分析1、学生认识上存在偏差 。有的学生不能正确认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“
6、渐进性” ，只要能坚持不懈，付出定有回报。但这些学生的功利心太强，学习语文往往花了一些时间但看不出成效，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“学如春起之苗，不见其增日有所长：辍如磨刀之石，不见其减，日有所亏” 、 “ 学如逆水行舟，不进则退”就是这个道理。2、在各学科学习功利对比中，消弱了学生的成就感，降低了学生学语文的热情。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，重理轻文的现象很普遍，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时
7、是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激” 。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。3、长期的大量的题海训练，投入”多， “产出”少，得不偿失，消耗了学生学语文的精力，导致其对语文学科的冷漠。高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来” ，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业。偏
8、多的训练，特别是后期的集中考练，取缔了学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固的时间；偏难的训练，消耗了师生的热情和精力，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。三、方法措施设想1、师生共同提高认识（1）树立大语文观。 新的语文课程标准特别指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 ”严格来讲，语文这一学科，并不是一门科学，而更接近于艺术。科学是明确而严谨的，艺术是辩证而模糊的。语文上的
9、好些概念，并没有严格的界定。重过程轻结论，重思维轻概念，是语文学科的一个特点。语文系统复习通常所遵循的系统，无非是高考大纲。而语文考纲，只是考试要点的一个罗列，并非一个科学而严密的体系。 语文学科并不是一个由知识体系与能力序列构成的科学科目，新课标对于语文学科更强调它的人文性，所以，语文学科复习是否适合这种系统复习，值得探讨。我们是否应尽快进入这种“机械系统” ，也值得探讨。应清楚的是，高考所的考查实际上是学生的语文素养，它包括：良好的语感，严密的思维，丰富的语言积累，健康的思想感情，适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字的能力。因而要树立大
10、语文观念，不要把语文教学局限于课堂课本内，局限于大量训练的消耗战上。新课标也指出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有” 。学习语文，处处皆语文，时时学语文，书、报、杂志、新闻广播、电影电视、街谈巷议，语文学习无处不在，要在语言丰富的环境中学习语文，把握时代脉搏，关注现实生活。要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用。（2） 、注重学生思想情感方面的积淀。有的老师认为学生的读写能力差，原因在于学生语文基本常识不完备，做题方法不对路，练习太少。其实这不是根本。在更多数的情况下，而是学生在思想与情感方面的积累不够造成的。高考题的阅读
11、文段都是具有一定思想内涵的文章，回答阅读题，其实就是与文章作者的交流，我们不难发现，理科的学生做科技说明文题，比文科生困难要小，反过来，文科生做社科类文章的阅读题，困难要小于理科生，这无关于方法，更重要的是知识背景、思想与情感积淀的问题。 现实是，由于忽视了课外阅读的积累，片面强调训练，导致了学生视野的狭窄，目标的迷失，思维的懒惰，造成了学生知识的荒芜化，思想低幼化，思维的碎片化，书写胡写乱画，表达不会说“人话” 。而造成这种现象的原因，正是因为阅读量不够，思想吸纳不足，积淀平台底，导致思想极度贫乏，只能平视甚至仰视文本。再回顾我们宝鸡“一模”考试作文：以“团结”为中心的立意篇篇皆是，缺乏新意
12、。学生运用的材料，不是“折筷子” ，就是“5.12 地震” ；不是“蚂蚁抱团过河” ，就是“狼与羊群搏斗” 。这些材料单一陈旧，均是学生平日积累量不足，联系现实的能力欠缺，思想认识不到位所致。好多作文缺乏思辨性，如果没有丰富而又较为深刻的思想，是很难写出优秀作文来的。2、遵循学生心理需要，激发学生兴趣。变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了” ，如果能让他们自己发现知识上的“空洞” ，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动
13、。在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。 ”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。 ”可见，爱好和兴趣在学习活动中也是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力” ，让“学生喜欢你教的东西” ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极，这已是教育者的共识，也是我们在复课中共同努力的富有挑战性的目标。3、让高三学生拥有成就感，增强其学习信心。俗话说， “信心是成功之舟” 。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这
14、在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡” ，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的成就感是非常有必要的， “成就感才是孩子们学习的最大动力” 。不妨搞一些小的专题性的竞赛，如“好记星” 、 “能力王”等竞赛，开展课前 5 分钟演讲、语文知识积累评比活动，对成功者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生享受到成功的喜悦，从而增强了更大的学习动力。最后，我想说的是，将所学过的内容重新整理，构建完整的知识网络的系统复习，当然十分重要，它能使学生的知识与能力得以扩充与强化、重组与整合，从而实现从量变到质变的飞越，达到提高学习成绩的目的。做题固然能提高一定的应试能力，积累经验，训练技巧，但并不能促成知识的增长，尤其是语文。培养高考所需要的语感，即正确的遣词造句的习惯，要靠正面的经验，需要在大量的规范的读写过程中得以巩固和提高的。面对即迎大考的高三教学来说，不进行系统综合复习，不去做些训练，显然是不现实的，只是说要适当。至于怎么做，我也在摸索之中，需要各位同仁帮助，我们共同探讨。参考文献：高中语文新课程标准布鲁纳教育的适合性卡尔.威特的教育 II第六章
