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1、高三语文复习的基本课型根据复习课的不同课型特别设计不同的课堂教学结构1、知识复习课。 各种命题角度典型实例导入知识要点高考命题角度归纳典型例题训练评讲点拨解题思路和方法归纳迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。 2、阅读鉴赏复习课。 课前布置预复习（课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题）上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）进入答题环节，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试
2、题基本步骤布置课外训练作业。 3、综合试卷评讲课。 评讲试题要防止对答案和就题论题的情况。评讲课，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化知识巩固和运用的作用。 4、作文指导、讲评课。 本学年大约可以搞 26 次左右的定时作文训练，每次作文训练后经过精批和略批，按照每次训练要求积累评讲素材，然后用一节课评讲，评讲的重点是每次作文训练的要点，如第一次的要求是如何达到基准分，评讲内容就是“不走题、三基本（中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整）”。有讲有写，不
3、再进行专题复习。 5、课本串讲课课本串讲课型：一定要让学生回忆旧的知识，拿出当年的笔记。采用学生自己整理和教师整理相结合的办法。教师把握这个课型时有难度，难就难在备课力度要大，需要教师给学生整理出要点来。我们学校每年都是教师分工，两个教师包一个单元，把这个单元最有价值的内容整理出来，然后全组共享。尤其文言文部分，我们分工把每篇文言文的重要记忆部分（文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用）整理出来，年级集印成册。6、专题课：认真查看学生在本块内容上还有哪些不到位的方面。可以采用“练讲练”方式，也可以采用“讲练 讲” ，“练 讲练” 模式更有针对性. 后期的 “讲”要讲薄弱、讲关键、讲方法。后期的
4、练“练” 要练薄弱、练思路、练技巧。7、定时训练课：专题训练、全面训练与重点训练相结合。教师要嘱咐学生在薄弱项上下工夫，不能避重就轻。定时训练后要全体查看和重点查看相结合。对倾向性的问题一定要强调。不能泛泛而练，练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。8、习题讲评课：每次训练后，都要认真查看本班各道题的正答率，结合着年级的全体正答率，分析出本班在哪道题上学生是薄弱的，分析出原因并制定出改进措施。把“尖子生” 和“希望生”的卷子要拿到手认真分析，分析出每一个人答每一道题的情况，要进行面批，单独进行辅导。对整体存在的问题要对全班加以强调，对个别学生存在的问题要个别解决。试卷讲评课避免泛泛而讲
5、，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点是关键。可以让学生展示思路和答案，教师也可以展示规范的思路和标准的答案。可以把标准答案与学生答案相比较，得出为什么错和怎样才不会错的结论。考试后在年级进行的质量分析中大家要充分发挥集体的智慧将问题分析透彻，将措施制定准确。9、自由复习课：教师要进教室辅导。学生容易忽视语文，不愿意在语文上下工夫，所以，在自由复习阶段教师一定要进教室盯班辅导，否则学生将遗忘语文。五、说明整个备考工作分为：知识性备考和思维性备考。知识和思维同样重要。思维：平时的语文思维、答题过程的思维、答题方法的思维能力实际上就是知识的掌握与知识的应用。备考知识：记忆很重要备考思维：让学生
6、在语文思维中提升素质，进一步规范学生做题的思维方法高三课堂教学要有讲的影子、练的影子、和考的影子。关于讲：讲要“ 讲的都是精华”：讲解知识可以节省学生的时间，讲解思维可以矫正学生的错误。关于练：要相信本领是学生练出来的，不练出不了本领。关于考：高三教学要围绕“ 考试”进行教学。 后期复习最重要的两个环节：强化训练环节，课堂教学 的“现场纠偏”环节。总之，后期的复习目的性要强，针对性要强。附录：复习要点各块复习及答题应该注意的问题每一考点，一般都有相应的题型；每一题型，都有相应的设题原则、方法和陷阱当然也就暗含着某些破解技巧。在高三复习阶段，通过讲解和训练，我们要引导学生对每一考点、每一题型进行
7、解题技巧方面的梳理。（一）语言知识和语言表达部分。重点考查基础知识、基本技能的实际水平。反映在试卷上，第一大题四个小题主要要求判断语言运用是否正确、规范，而这两方面两个角度的考查重点都集中在实际应用中“ 易混、易错、易忽视”的问题上，以考查语言实际运用能力为主，不过多地牵涉名词术语。复习这部分内容时，应以掌握规律，提高实际操作能力为主。拼音标调题的备考策略与解答思维模式：05 年全国卷一没有考到这个内容，但是并不意味着明年不考，所以还要引起我们的重视。全国卷二、北京卷、天津卷、重庆卷、湖南卷、湖北卷、浙江卷、辽宁卷、山东卷、江西卷、广东卷、江苏卷都考到了拼音内容，辽宁卷还是让选有两处错误的一组
8、，实际加大了试题的难度。语音题选用的材料一般有三个特点：一是双音节词、成语多；二是所选词语中多音字、形似字、声旁读音已经改变的形声字多；三是课本以外的词语、生活中一部分人常读错的词语占一定比例。备考措施： 这一部分内容的备考有两点很关键-积累和留心。就是自己在平时留心一些易混易错的词语读音，并且把那些易混易错的词语读音积累下来。在备考过程中教师要引导学生积累，一看工具书，二注意课本读音注释，三是教师把这些易错、易混的字词给学生整理出来。教师给学生的整理工作很重要，节省了学生的时间又有针对性。时间不长就要给学生印一批，让学生有纠错意识。解答思维：学生答题时应该联系平时读音，从记忆中搜寻关于这个字
9、或词的读音。在做题过程中还要联系词语的语境。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项。总之，用排除法是较好的方法。 错字题的备考策略与解答思维模式：错字题，05 年全国一卷、全国三卷、北京卷、天津卷、重庆卷、湖南卷、湖北卷、浙江卷、辽宁卷、山东卷、江西卷、广东卷、江苏卷都考到了错别字内容，而且江苏题是让在句子当中选择错字，这实际上也等于增加了试题的思维量。备考措施：与拼音题的备考一样都是留心和积累。让学生在平时多多积累易错字词。教师给学
10、生整理出常见的易错字当然是比较好的办法。常见资料上也有一些积累，但是学生不愿意抽出时间来记忆，教师可以采用定时记忆和抽测督促的办法来强化记忆。解题思维：直觉和理性分析相结合的办法答题。回答该题时要凭直觉回忆平时词语的字形根据词语整和意思理解判断该词语的正确字形。意思是：通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。选正确词语题的备考与解答思维模式：这类题主要是近义实、虚词的分辨。回答这类题要着眼于词语间的细微差别和词语在特定语言环境的应用。备考时有两点应该注意，一是注意训练学生答此题
11、的思维模式，二是给学生讲解这类题时不能只是停留在把各个词语的含义讲出来的程度。 一要根据本句的语言环境判定应该用哪个词语（找应该使用的词语），二要在选择各个词语时，根据平时句子环境来区分各个词语的含义，尤其注意各个词语运用的细微差别（可以采用回忆记忆中有使用这些词的原句原句、或者造一个能够使用这些词语的句子，在句子的具体环境体会词语之间的细微差别），三根据各个词语的细微差别来确定习题句子应该选取的词语。思维的过程实际是平时运用与考场应用的思维迁移。做这类题应该注意先选择最有把握的或者否定最有把握的，然后一一考虑。本题的思维是有层次性的。熟语题的备考与解答思维模式：备考注意事项：备考时让学生自己
12、看平时自己的积累，教师也要给学生整理出一些常见的易混淆成语。解题思路：做题时，一要搜索平时该成语在其它句子中的含义，二要认真分析习题句子的意思表达，三要看成语意思与全句意思表达是否协调一致。 第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点和通过回忆平时有这个成语的句子，或者当时用这个词语进行造句。这样把握住成语大意，一定要注意不能望文生义； 第二，注意熟语的感情色彩； 第三，注意熟语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的成分。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 总之：要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。辨识和修改语病的备
13、考与解答思维模式：备考时，要让学生全部掌握病句的各种类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），还要让学生掌握判断病句的方法。做题时，主要从结构入手，注意审读句子中易致病的部位- 关键词(或短语)，这样即使句子的信息容量很大， 也可以较快地发现病因。这些易致病的部位包括： “和”字短语（用“和”“ 或” 以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系）列举式表述多重否定句和反问句（反问句及疑问句注意是否表意相反） 两面词(如“能否”、“是否”。前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调)介词结构（介词“关于”“对于
14、”“对” 等开头的句子，注意主语的残缺）表约数和估量的句子多重修饰语排列（动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺）具有兼类性特点的量词固定短语构成的句式（类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B” 的协调，也可能是句式杂糅）等歧义题的备考与解答思维模式：备考时，要让学生知道产生歧义的原因和有歧义句子的种类。做此类题时要根据句子结构判断，让各个词语充分组合，并且根据各个组合意思查看是否有其它意思。再者就是看每个词语在语言环境是否可以有其它能够说得过去的解释。(7)文学常识部分要关注课本上涉及到的作家及其重要作品，对课外著名的作家作品也要予以特别关注，如果复习好了，这部分内容可以拿到满分。文学
15、常识题命题方式：在卷一单独以一个小题形式出现；在卷二与名句名篇一起考（辽宁卷）；在卷二与诗词鉴赏一起考；与白话文阅读一起考。课内与课外的结合作家与作品的结合作品与作品内容（人物、主题、名句）的结合作家与时代结合作家与名言结合(8)标点题备考与解题思维模式。备考时教师要将标点的各种（常见的 24 种）错误用法给学生整理出来。解答这类习题，要让学生知道标点符号的应用应该着眼于句子的表达，离开表达需要谈标点是没有意义的。考标点，实际在考语言运用。让学生注意以下两点：一、要解决标点活用的考题,要明确点号表示停顿长短的等级；二、标点符号的判定 ,还要结合语境和语意（标点错用后一般会造成句子产生了歧义，或
16、句子不通顺，或句子表达不规范。）（9 ）语言表达备考与解答思维模式：首先把今年 16 套真题和近段时间各地模拟题中的第六大题看一遍，熟悉题型是答题的关键。 备考时对语言表达题的各种形式要进行全面分析，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题。 仿句题要做到 句式相同，内容相关，修辞一致，没有有语病，符合题干的特别要求。整和信息成单句题（包括下定义）要提取主要信息，并且要按照单句的结构组合成句子，句子要符合定义句子的结构，要注意“种概念”和“属概念” 的运用。 组合句子（语意连贯）题要考虑整个句群的意思，寻找联系最紧密的句子组合，多次尝试组合，判断分别相对独立意思，此句与彼句组合后，是否与其它组合构成表达最协调的句群。按照今年的命题思路，需要大家引起注意的有：贺信、表扬信、感谢信、横幅、短信、情景中的对话、店名等等。 （二）名句名篇部分备考与解答应该注意的问题。备考时注意：1、兼及课内与课外，2 、兼
