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1、 题外话：本文是作者在阅读了贵刊 2008 年 11 期上的大学生毕业资格读书认证制度及其运营一种颇有创意的大学生阅读教育促进机制一文，结合我国目前大学文化素质教育面临的困境有感而作的。敬请编辑老师审阅、指正。高校图书馆服务创新新举措阅读学分制王立新（泰山学院建筑与机械工程系资料室 山东 泰安 271021） 摘 要 “阅读学分制”是在目前以课堂教学为主的文化素质教育效果不够理想的背景下提出的教育新思路、新举措。文章着重介绍了该举措的设计思想，分析了实施这种新举措将产生的积极影响和良好效果。关键词 大学生 文化素质教育 图书馆 阅读学分制1 前言文化素质教育是指对大学生开展文、史、哲、艺术等人
2、文社会科学、自然科学知识方面的教育。其目的是为了提高大学生的审美情趣、文化品位、人文精神和科学素养，进而推进全面素质的提高，使大学生成为德、智、体、美全面发展的人，体现“以人为本”的科学发展观。加强大学生文化素质教育工作，是在我国高等教育教学改革进一步深化的大背景下提出并实施的。从 1995 年，原国家教委提出加强高校文化素质教育工作以来，这项工作得到了众多高校的积极响应。2 大学生文化素质教育的现状以课堂教学为主的文化素质教育实施十多年来，已在全国高校“遍地开花” ，并且初步建立了较为系统、规范的课程体系和制度。例如，清华大学要求本科毕业生必须按一定规则修学 13 学分的文化素质教育课；北京
3、大学、中山大学均要求 16 学分；青岛大学 1999-2006 年开出的文化素质教育课已达 397 门，共计 4 万多个学时，修课人数超过 13 万人次 1。开展文化素质教育是一次重大的教育改革，也是一项巨大的教育工程。但从其目前的教育效果来看，令人堪忧。据清华大学的一份关于文化素质教育课程问卷(抽样)调查表明，70%应届毕业生对课程的评价是“较成功” ，27%评价是“一般” 2。清华大学拥有一流的师资以及众多的专家、大师，该课程评价竟如此这般，那么其他大学也就只能“望其项背”了。另对中国除港、澳、台之外的 31 省、市、自治区的 2253 名研究生的科学素质现状进行了较为全面的调查分析，结果
4、表明，他们科学知识狭窄，科学意识模糊，科学精神不强，缺乏思考问题、解决问题的科学行为 3。由此看出，曾作为本科阶段“精英”的研究生在四年大学生活中所接受的科学素质教育很不理想。以课堂教学为主的文化素质教育不能令人满意，已引起了教育界的广泛关注。但是我们还有开展文化素质教育的另一个巨大资源图书馆。图书馆历来被认为是高校的第二课堂。对大学生进行文化素质教育图书馆有着得天独厚的优势。3 图书馆开展文化素质素质教育的优势（1）丰富的信息资源为开展文化素质教育提供保障。目前各高校的纸质文献都在百万册以上，因此可选出精品建立“文化素质教育阅览室” 。另外，种类繁多的电子图书以及信息海量的数据库也是强大的教
5、育资源。（2）现代化技术的应用可为学生提供形式多样的教学服务。近年来，图书馆已陆续建成了具有相当规模的数字阅览室、多媒体视听室、现代化的报告厅等。（3）高素质的图书馆专业人员可为素质教育提供科学合理的全面服务。另外，她们的热情和优质服务也是大学生学做人的现实“教材” 。（4）图书馆拥有时间和空间优势。高校图书馆每周开馆时间大都在 70-100 小时，明显超过课堂上的 20 小时。学生有足够时间在此接受教育。另外，宽敞明亮的新建馆是校园中的“象牙塔” ，她的优雅、静谧深深地吸引着学子们，更陶冶着他们的情操。4 “阅读学分制”的设计与实施为使文化素质教育走出困境，文化素质教育模式的改革与创新就成为
6、必然。经过慎密的思考和研究，作者在此提出了文化素质教育的新思路阅读学分制。4.1 “阅读学分制”的基本内涵首先要建立“文化素质教育阅览室” ，然后把图书按大类可分为 6 个模块：A 数学与自然科学、B 社会科学(经济学、政治学、法学、社会学、管理学)、C 哲学与心理学、D 历史与文化、E 语言学、文学与艺术、F 特色馆藏。根据以上 6 个模块精选 150 种（一个模块30 种左右）以上图书作为素质教育读本。再根据学生的专业确定在 6 个模块中的选读门数。要求学生在大学 4 年的前 6 个学期以自己阅读为主的学习方式进行修学，原则上一个班级每学期共同修学一个模块或同一种类的读本（这样对教和学都有
7、益处） 。有特殊情况未修完的学生可安排在第 7 学期。一个学生每个学期修学 2-3 门为宜。另外，6 个模块的修学顺序等情况可根据专业合理安排。每阅读完一种读本都要进行严格的量化考核。考核分为有先后顺序的二部分组成。第一部分：首先要写出 1000 字以上的较高质量的读书感想或独特见解或综述报告，交由导师评价。第一部分考核合格（60 分以上）后，方可进行第二部分。第二部分：针对该读本知识的客观题（选择题、判断题）考核。该部分教学要在图书馆数字阅览室或其他微机室中进行上机操作。同时要建立计算机自测习题库，给学生一个适应和扩展知识面的平台。考题由计算机题库随机产生。题量由读本的具体门类合理定出。两部
8、分的成绩都必须合格方可获得学分。特别优秀者或文章正式发表者可获奖励学分。4.2 “阅读学分制”的机构设置与职能目前，很多大学成立了文化素质教育领导小组。为配合“阅读学分制”的实施，在此基础上要成立“文化素质教育导师团” 。团长由图书馆馆长担任，成员由目前开设文化素质教育课的优良者、校内外专家、以及各院系的主要负责人等组成。导师团的主要职能为：（1）负责文化素质教育读本门类的筛选、调配及组合等工作，并且每学年都应对所有读本进行审查以便调换、更新版本。另外，及时公示各模块的书目。（2）负责考核出题工作。对读后感或综述报告的写作规格、标准、方法等作出详细要求。负责客观题的出题工作，且题库中每种读本的
9、考题要保证合理的套数。负责电脑考试系统的程序设计工作。根据学校情况合理定出每种读本的学分值。（3）负责考核评价工作。由导师团成员具体负责考核评价、解疑答难等工作，并进行成绩的汇总统计，同时负责补考工作。（4）团长负责全面的组织、协调工作，保证教学的顺利开展。4.3 “阅读学分制”的实施文化素质教育读本要在必修课开课之前进行选择，以落实每位同学所选的读本。学生拿到读本后就开始自行阅读、修学。当学生的 1000 字的“文章”在规定时间内完成后，交由导师评价。对于较差者要定为不及格，比例应不低于 10%，同时也应评出一定比例的优秀者。接下来，导师安排一定数量的课时（例如 5 节左右） ，来对学生的文
10、章展开班级讨论。首先让优秀者和文章有代表性的同学宣读自己的作品，接着让不及格的同学提出自己的疑问或发表意见，指定成绩优良者作答或由导师作适当的指导评判，当然其他同学也可举手发言或提出问题，这样对众多的观点、疑问展开交叉讨论。同时提示学生记好笔记或认真听讲，促使他们为接下来的上机考试做充分准备，也提醒不及格者通过讨论提高认识，进而修改自己的文章，直至通过考评。整个过程中，导师起着“导演”的角色，要让讨论富有条理性、严肃性，同时也不失激情的演绎。客观题上机考核执行如下程序：图书馆主页阅读学分考核选择读本类别选择读本进入题库提交成绩。考核在规定的时间内完成。同时安排有监考人员进行监督。由于成绩能立即
11、通知学生，对于不及格者，可以在一定时间后安排补考。4.4 “阅读学分制”的优势分析（1）摆脱了灌输式的课堂教学，提高了学习效率。 “阅读学分制”的课堂上，学生是有备而来的：有“文章” 、有疑问，同时也有与导师、同学沟通以及表达自我的欲望。所以课堂上就不再有“肃静” ，有的是对问题的探讨、争辩和对思想印证的热烈场景。这极大地促进了教与学的节奏和效率。（2）拓宽了知识面，培育了读书热情。由于共同选学同一模块类别的读本，这些读本间具有共同点又有差异性，进而形成认知的共性与多样性。通过课堂上的“百家争鸣” ，不仅拓展了知识面，体验到获取知识的快乐，培育了大学生猎奇求异的读书热情，同时还起到了“教学相长
12、”的效果。（3）培养了自学能力和阅读习惯。 “阅读学分制”纠正了总是“管着、扶着”的教育惯性，体现了以人为本的自由、自主发展的科学理念。在大量的课外阅读时间里，大学生主动求知、自主学习的惯性和能力将逐渐养成。（4）减少了课时，缓解了素质教育师资的紧张和缺乏。5 结束语（1） “阅读学分制”的设计灵感源于韩国江原大学正在实施的毕业资格认证之读书认证制度。 “读书认证”作为江原大学的大学生毕业条件之一从 2001 年就开始实施。这种自己阅读、自主学习的方式受到了大学生们的普遍欢迎。其成功的经验也得到了广泛认同 4。“阅读学分制”是在此基础上结合了中国的实际和需求，得以创新和发展。（2）让大学生进行
13、文化素质教育读物的自主学习并非勉为其难，相比之下，我们做得还很不够。比如，在美国大学的教学中，每次课后教师都会列出数目不等的教学参考书和数十篇近期学术期刊论文，有时这样的书目一次可达到 36 本之多 5；韩国江原大学的“读书认证”制度要求一般大学生的阅读通过基准为 40 本以上，艺体生 25 本以上 4。（3）把“特色馆藏（F） ”作为一个模块，是因为以区域性文化为主的特色馆藏有着“存史、资政、励志”的作用。利用丰富的地方文化资源对大学生进行教育，促进他们对家乡全面而深刻的认知，从而培养他们热爱家乡、建设家乡的激情和志向，能更好地为区域经济和社会发展奉献自己的青春和才华。（4）目前，电子图书以
14、及网络视频呈现出迅猛发展的势头，其中不乏优秀的素质教育素材。例如，电子课件白求恩精神光耀千秋彰显了白求恩同志的操守与品行同中华民族的传统美德和革命精神融为一体，成为一种风范、一种楷模、一种准则，显示出强大的教育生命力和影响力。再如， 超星名师讲坛以及中央电视台的百家讲坛也都是不可多得的教学课件。为此，这些优秀的“声像阅读”资源也可纳入“阅读学分制”的教学中。（5） “阅读学分制”的实施并非要完全否定课堂教学，而且还需课堂教学的有力配合。这是因为“阅读学分制”也有着自身的缺点，例如 A 模块中较抽象的文科数学就不便自学。但该模块中的科学素质课程还是适合的，比如其中的数学文化、世界科技文化史、科研
15、方法论、基础生命科学、环境科学、地球可持续发展等读本。总之， “阅读学分制”作为一种新思路、新措施，还需要实践的检验和发展，希望该制度的实施能为大学生文化素质教育注入新活力，为图书馆文献资源的开发利用拓展新天地。参考文献 1 张韦韦.“文化素质教育”催生工科高校人文热.教育与职业，2007（1）2 张岂之.关于深化大学文化素质教育的几点建议.清华大学教育研究，2008（2）3 邓倩.中国研究生科学素质现状的调查分析.中国高教研究，2006（6）4 王慧秋，陈明华，孙志梅.大学生毕业资格读书认证制度及其运营一种颇有创意的大学生阅读教育促进机制.图书馆杂志，2008（11） 5 别敦荣.美国大学教
16、育观察.中国大学教学，2002（12）The New Measure on University Library Service Innovation-An Attempt:Reading for CreditWANG Li-xin(Department of Architecture and Mechanical Engineering,Taishan University,Taian 271021,China)Abstract:The new measure Reading for Credit is put forward under the background of the contemporary quality education, in which the traditional classroom-centered module is not so satisfac
