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1、运用科学方法提高英语阅读能力运用科学方法提高英语阅读能力：提高英语阅读水平不但可以更有效地获取有用信息, 还是提高整体英语水平的前提。而要提高英语阅读能力, 除了掌握必要的语言知识外, 更要养成良好的阅读习惯, 掌握科学的阅读方法, 还要有持之以恒的阅读实践。阅读是主动积极地获取信息的创造性行为, 是学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息的重要途径。英语阅读能力的培养是提高学生英语综合水平的关键。因此, 培养较强的英语阅读能力始终是大学英语教学的首要任务。俗话说: 工欲善其事, 必先利其器。! 使用正确的方法阅读能收到事半功倍的效果。本文从速读技巧、生词词意猜测技巧和信息加工三个方面介绍提高学
2、生英语阅读速度及阅读理解能力的科学方法。 1 . 速读技巧 1. 1 . 预读( prev iew ing ) 预读要求学生在正式阅读之前先通过文章的标题、图片、内容提要及文后问题等对文章内容、作者意图、态度等进行预测。预读是一种积极的阅读方法, 有经验的读者常借此达到与作者沟通的目的, 也会使阅读难度大大降低, 阅读更加顺利。 例如, 看到标题为 Univer sity student life! 的文章, 学生自然会预测出文章的内容一定与 大学生活! 有关, 然后学生又会联想, 大学生生活与高中生活有什么不同 ? 这样就激发了学生的阅读兴趣, 能提高阅读质量。有些阅读练习的后面常常给学生提
3、出一些考察理解的测试题, 这些问题本身往往可以反映文章的主要内容。通过快速阅读这些测试题, 也可以做出一些合理的预测, 这样能够在阅读文章时明确目标, 也能够使阅读顺利展开。 1. 2 . 略读( skimming ) 略读是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。所谓略读, 是指以尽可能快的速度获取文章大意或中心思想的阅读方式。换句话说, 略读要求读者有选择地进行阅读, 可跳过某些细节, 以求抓住文章的大概, 从而加快阅读速度。据统计, 训练有素的略读者( skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟 3 000 到 4 000 个词。 阅读时, 先把文章粗略地浏览一下, 看看文章中是否有自己工作
4、和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息, 然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时 , 如果没有充分时间, 而又不需要深刻理解时, 就可以采用略读。 不需要深刻理解! 并非指略读时理解水平可以很低, 而是说略低于一般阅读速度所达到的理解水平是允许的。 一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下, 获得尽可能高的理解水平, 平均理解率通常可以达到 70% 或 80%。略读时, 理解水平略低一些是预料之中的事, 平均理解率达 50%或 60%就可以了。 略读有下列四个特点: 以极快的速度阅读大量材料 , 寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息; 可以跳过某个部分或某些部分不读; 理解水平可以
5、稍低一些, 但也不能太低; 根据文章的难易程度和所要达到的目的, 可以灵活地调整阅读速度。 略读可以运用下列技巧: ( 1) 要利用各种印刷细节( ty peg raphical details) , 如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等, 对书和文章进行预测略读( prev iew skimming ) , 以了解作者的思路、文章方式( 模式) , 从而把握文章的主旨、有关的细节及其相互关系。 ( 2) 以一般阅读速度( 200 250 w pm) , 阅读文章开头的一二段, 力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。 ( 3) 阅读段落的主题句
6、和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意, 略去细节不读可提高阅读速度。 ( 4) 注意转折词和序列词。注意转折词如 howev er, mo.r eover , in addition 等, 序列词如 fir stly , seco ndly 等有助于准确理解语意。 1. 3 . 寻读( scanning ) 寻读又称查读。同略读一样, 寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息, 以提高阅读效率。 寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息, 如人物、事件、时间、地点、数字等, 而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法,读者能在最短的时间内掠
7、过尽可能多的印刷材料, 找到所需要的信息。例如, 在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻,在机场寻找某次班机的飞行时刻, 在图书馆查找书刊的目录, 在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等, 都可以运用这种方法。 作为一种快速寻找信息的阅读技巧, 寻读既要求速度,又要求寻读的准确性。具体地说, 寻读带有明确的目的性,有针对性地选择问题的答案。因此, 可以把整段整段的文字直接映入大脑, 不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时, 一旦发现有关的内容, 就要稍作停留, 将它记住或摘下,既可保证寻读的速度, 又能做到准确无误, 所以寻读技巧很有实用价值。 寻读与略读不同。略读时, 读者事先对材料一无所知
8、,而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的。例如,寻读电话号码簿, 读者知道受话人的姓名, 还知道电话号码簿是按姓的字母顺序排列的。这样, 在寻找 Jackson 的电话时, 就可以利用书页上方的标识词, 再按姓的字母顺序很快翻到以 J 开头的书页, 从而找到 Jackson 名下的电话页码。为了有效地进行寻读, 读者应运用下列技巧: ( 1) 利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其它参考资料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如,电视节目是按日期和时间排列; 历史资料是按年代排列 ; 报纸上的体育版面是按比赛类别 ( 足球、排
9、球、网球) 排列等等。不管资料来源怎样, 它都是按照某种逻辑方法排列的。例如, 要知道某事是何时发生的, 要查日期; 某事是谁做的, 要查人名等。 ( 2) 利用章节标题和说明。首先看看文章标题或章节标题, 确定文章是否包含自己所需要的材料, 或者哪一部分包含哪些材料, 这样可以直接翻到那个部分, 进行寻找。 ( 3) 抓提示词。读者找到包含所需信息的章节 , 准备寻读。这时, 要留心与那个具体信息有关的提示词。例如, 在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩, 他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名, 翻到 NewYo rk City 那一章后, po pulat ion,
10、census, inhabit ants 等词就是提示词。找到提示词, 就可以采用一般阅读速度, 获得所需要的信息。1. 4 . 研读( study reading) 研读也称细读, 主要目的是对文章进行深刻透彻的理解, 判断推测文章的言外之意, 对含有所需信息的段落或句子进行分析、归纳, 做出合乎逻辑的推断, 真正了解其内涵。研读时, 应注意以下几点: 先略读浏览全文内容 , 把握文章结构, 确定提问区域; 研读的结果应是精确的, 只有仔细推敲才能正确选择答案, 但并非慢读; 区别研读与寻读。寻读是直接从提问区域的表面文字获得答案, 而研读则是在细读特定提问区域的基础上, 做出适当的联想、合
11、理的判断、悟出言外之意。 2 . 利用线索猜测词意 在阅读英文文章时, 总会遇到生词, 有些生词可能会使学生不能正确理解文章的主要意思。对于这些生词, 如果停下来查字典, 不但会降低阅读效率, 还会打断思路, 使思维不能连贯, 影响对文章的理解。因此学会利用现有线索猜测生词词意的方法是非常重要的。 2. 1 . 根据英语构词法猜词意 记住一些重要的前缀、词根和后缀的意义, 可以帮助我们猜测生词的意思。词根的意义加上词缀的意义就构成一个单词的词意。词根是单词的核心, 认识一个词根, 就可以根据其意义大致猜测出一系列由该词根加不同词缀构成的单词的词意。例如:如果我们知道 mis 是 错误、否定!
12、的意思, 就可以猜测下列单词的意义均与 否定! 有关: misuse ( 错用) , misunder.stand( 误解) , mislead( 欺骗) 。如果我们还知道以上各词的词缀的意思, 那么我们就可以明确地知道这些词的意思了。 2. 2 . 利用上下文猜测词意 我们可以从生词前后的文字或标点符号中找到线索, 来猜测生词的词意。例如: ( 1) 以定义为线索: Some g oo d readers f ind it helpful touse their sense to visualize.o r pictur e.what they read. 这个句子中, visualize!
13、 的定义是 to form a picture o f something inthe mind. ! ( 2) 以举例为线索: Like hor se, humen being s hav e a van.ity o f gait s; they amble, st ride, jog and spr int. 此句中的 am.ble, stride, jog and spr int!是 ga it!的具体例子, 于是我们便可猜测 g ait! 指的是 a w ay o f walking!。 ( 3) 以标点符号为线索: The ha rbor is pro tected by a jet
14、.t y # a wa ll built out into t he w ater. 这个句子中, 破折号后面的部分是 jet ty! 的定义, 由此我们可以猜出 jet ty! 意为! awall built out into the wat er!。 ( 4) 以文章中的举例为线索: The mass media, such asradio and television, have a pow erful influence upon people.此句中, such as! 后面的部分是说明 mass media! 的具体例子, 于是我们便可猜出 mass media! 指的是 radi
15、o , telev i.sio n! 之类的东西。 ( 5) 以文章中的比喻为线索: The parents creep like rob.bers into their bedr oom and leave the presents near theirbeds. 此句中用 robbers! 比喻 parents! 的动作, 因此我们可以猜出 creep!意为 mov e quietly , slow ly o r secretly! 。 3 . 加工信息, 边读边理解 在阅读中, 许多学生存在这样的问题: 文章中的句子大体都能理解 , 阅读速度也很快, 但读完文章后却有种雾里看花, 朦朦胧
16、胧, 似懂非懂的感觉。这一情况表明学生在阅读时只求速度, 不求理解, 只把文章中的信息暂存入大脑, 而没有去对这些信息做进一步的加工。这就造成文章内容如过眼云烟般在大脑中闪过, 没能留下印记, 随读随忘, 读后也不知所云, 对文章似懂非懂了。要解决这个问题必须做到在阅读过程中边输入信息边加工整理信息, 即边读边理解。在阅读过程中要做到以下几点: ( 1) 确认、分辨: 即在阅读过程中确认、分辨文章中传达的信息。确认就是要将词句、指称看准确, 不要张冠李戴, 要形意结合, 通过句式结构正确把握内容。同时对一句话或一段话要进行分辨, 看讲的是一个意思还是几个不同意思, 是否有深层含义, 切勿囫囵吞枣。 ( 2) 预测、印证: 可以借助文章中的信息线索, 诸如段落首句和尾句、段落间的承接语及表示句子功能的标识语等,主动预测下文情节的发展和作者思路的走向, 再根据已有的经验、知识及上下文关系, 对预测做出印证。 ( 3) 联想、推断: 由于文章是有序关联的 , 而且是有主题的, 因此在阅读时要前后联系照
