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1、运用多媒体，优化语文课堂教学作者：刘艳丽性别：女职称：小学一级教师学历：本科单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学电话：18255808461电子邮件信箱：邮编：236000作者：邢兰氏性别：男职称：小学一级教师学历：本科单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学电话：13014097982电子邮件信箱：邮编：236000【内容摘要】：信息高速公路的延伸，现代教育技术的发展，运用了电、光、形、声的现代科技成就，不受微 观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合。运用多媒体教学的直观性、形象性、速效
2、性、创设性，可以调动学生多种感管进行学习、理解、记忆。激发学生的情趣和求知欲，降低学习难度，缩短学习时间，增加教学容量，提高教学效率。但在实际应用中还应注意：不能以机代人，以机代教，避免不分题材，过于滥用和教师“一言堂 ”的方法。【关键词】：教育技术 教学 多媒体随着现代教育技术的发展和现代教育的改革，在语文课堂教学中，运用多种语文教学媒体，进行教学活动，逐渐进入了农村中小学语文教学的课堂。 语文教学媒体是贮存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。因此，在语 文课文教学中，运用多媒体辅助教学能具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，能向学
3、生提供形式多样、功效各异的学习材料，使教学更形象、直观、生 动。从而激 发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛、调动了学生的各种感官参与学习活动、使学生始终处于积极的学习状态、促进了学生对知识的理解和掌握。因此，在语文课堂教学中运用多种教学媒体能达到优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率和质量的功效。一、运用多媒体的直观性、突破语文课堂教学难点。在语文课堂教学中合理选择多媒体、借助它辅助语文教学，可以使语文能再现课文场景，展示写作实物场景、教学形象化、音像鲜明，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能充分展示课文中涉及的多种景物、人物形象和古今中外的历史，变文字叙述为生动逼真的情境画面，便于学生仔细观
4、察和教师讲解事物的细微特征。为学生观察了解自然现象和社会现象提供了直观感受，也有益于加深学生对所学知识和课文的领悟，使学生更容易理解课文内容，为突破教学难点创造了良好的条件。同时，也有助于学生观察能力、想象能力、思维能力的发展与提高。例如，在课文十里长街送总理中有这样几句话：“就在这十里长街上，我们 的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。 ”这样简短的几句 话，却包含了十分丰富的内容，可以说是对周总理革命一生，战斗一生，为人民服务的一生的高度概括。但光凭老师的口述很难把这样几句话的意思说清楚。于是我制作了两组影片。一组是周总理接见劳动模范、知识分子代表、解
5、放军指战员的情景。另一组是周总理和外国朋友亲切交谈及出国访问的场面。投影一展示，立即吸引了学生。在教 师的指导下，学生边观察、边想象，拓宽了学生的思维， 显示了总理的形象，也促使了学生对总理怀念之情的产生。这个教学难点也就得到了较好的突破。2、利用多媒体的形象性激发学生学习语文的兴趣。由于现代语文教学媒体的充分运用了电、光、形、声的现代科学成就，不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合、大小互化，从而提供了大量生动形象的感性材料。在语文课堂教学中，多种教学媒体的综合运用，又能把为无声的语言文字变得有声有色、 、有 动有静，使静止状 态的学习材料演化成栩栩如生的运动状态图景
6、和人物形象，使抽象的概念以可观可感的具体形态表现出来，把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的内容变换成多彩多姿、生动形象的音像和画面，教材的内容情境得以图文并茂地再现。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发了学生的学习情趣和求知欲，调动了学生学习的积极性，使他们能在感情的参与下进行理智活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。如瀑布一课，尽显了瀑布“声响、声彩、形态”之美。单凭口头讲述是难以让学生体味这种美的。借助多媒体进行课堂教学，就会取得理想效果。、1、借助录音感受音响之美。诗的第一节即“先声夺 人” ，写瀑布之声： “好像叠叠的浪涛涌上岸滩，又像阵阵 的风吹过松林。 ”缺少山、水生活体
7、验的学生对“浪涌岸滩”、“风吹松林” 的声音是难 以感受的，在教学中，播放出这两种声音的录音，可以使学生身临其境地感受这两种声响的不同“浪涌岸滩” 表现了奔放，洒脱之美， “风吹松林”蕴含宏大、磅礴之美。这样就可使学生对瀑布声响的伟大之势有了切身体会。、2、借助影片感受色彩之美。诗的第二节作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着画面的展开，作者产生“ 这般景象没法比喻”的感想。为什么无法比喻？这是学生背诵第二节，老师放事先准备的影片，当学生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映衬下，鲜明壮美，气势逼人，学生不由惊叹：真壮观啊!真美啊！这种情景的设置，使学生移情入画，可以充分感受瀑布的色彩之美。、3
8、、借助录像感受形态之美诗的最后一节描写瀑布形态，结尾处用“如烟、如雾、如坐”巧妙设喻， 这是重点，也是难点，学生不易理解。在教学时，可选择科教片黄果树瀑布中瀑布飞流直下的画面，连续播放几遍，引导学生观察、感受：直泻撞击飞溅的无数细小水珠，在阳光下升腾飘舞，轻盈“ 如烟”，雾随风扩 散、弥漫，瀑布 “如雾”般朦胧，细小水珠风中四散散落下，飘洒“ 如尘”。 这样，学生通过观察、感受、深刻领悟了瀑布的形态之美。在这篇课文教学中，由于运用录音、投影、 录像多种教学媒体，不仅使学生对课文中描写的瀑布的声响、色彩、形态之美有了深刻感受和体会，而且使学生进一步感受到作者的语言之美，同时领悟到祖国的山水之美。
9、这样不仅在愉快氛围中完成的任务，而且促进了学生对语文学习的兴趣，激发了学生热爱语言文字，热爱语文的情趣。3、利用多媒体的速效性，提高语文课堂教学效率。在语文课堂教学中，运用多种教学媒体无疑增多了课堂信息和传递的渠道，提高了单位时间传递和反馈信息的容量，大大增加了课堂教学密度，从而提高了课堂教学效率。现代科学测试证明，人们获取知识的渠道视觉占了 83%，听觉占11%，两者配合起来可达 94%，而视听结合，对知识的记忆可达 75%，在语文教学中，运用教学媒体，调动学生以视听为主的多种感官感知教学内容，就能够在单位时间内使学生获取更多的知识信息。另外，通过多种急哦阿雪媒体可以对教学内容中那些难以看到
10、、听到的事物，凭借声响、图像显现出来，将教师难以讲解清楚的事物演示出来，这样就调动了学生多种感官进行学习。学生对教学内容有效地理解和记忆，大大降低了教学的难度，大大缩短了教学时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。不少语文教例也同时证明，教学中运用多种教学媒体，可以提高语文课堂教学效率。用较少时间取得较大教学效果。譬如教学扁鹊见蔡桓公一棵时，采用多媒体投影教学，用投影片显示疾病的方位，通过人物神态画面，将“ 讳疾忌医”、 “病入膏肓” 、“防微杜渐”等几个成语 形象化地显示出来，一般学生只需 40 分钟就做到了能讲会背，程度好的学生只需 30 分钟，程度差的学生也只需一节课的时间，而以往教学
11、需要 3 课时左右才能达到教学效果。再如教学核舟记一课，可以采用录音和投影相结合的方法。这样不仅提高了课堂教学效率，而且还提高了学生的朗读能力。教学时，首先反复放录音，第一遍让学生注意生字新词的读音，第二遍让学生随录音朗读，第三遍结合个别朗读校正语音语调，然后使用投影片，解决重难点。如课文第三自然段，对船中东坡、佛印、鲁直三人的神态形象的描述，学生容易混淆，教师映出核舟的画面，让学生一切观察画面，一边对 照课文描写语句加以领会。最后采用复合式活动投影帮助学生理解课文内容，快速记忆，背诵课文。通过采用这种多媒体教学手段，学生仅用四五分钟就能背诵这一段，教学效果十分显著。4、利用多媒体的创设性，增
12、强语文课堂教学中语言的感染力。在语文课堂教学中根据教材的特点，利用多媒体的创设性，创设教学情境，向学生提供生动、形象的语言和形象，这样融图像、语文于一体，生动 活泼地展现出课文中所表现的场景和情景。烘托出课文的气氛，可以把学生带到课文情境之中，让学生有身临其境的感觉。这样不仅帮助学生加深对课文的理解和感受，拓展学生思维，让学生善于思考和想象，而且还有利用学生的想象能力的发展。例如教学十里长街送总理一课，讲课前老师边放音乐，边指着十里长街送总理的投影片，饱含深情地说：“ 总理爱人民，人民 爱总理。一九七六年一月八日，敬爱的周总理和我们永别了。噩耗传来，千家万户为此痛苦：总理啊，您不能走，不能走！
13、” 多媒体一下子把学生带人新创设的情境之中，使学生仿佛置身于十里长街送总理的场面之中，悲痛之情油然而生。为学习课文内容奠定了感情基础。在语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以提高语文课堂教学质量，优 化语文课堂教学，但要想充分发挥其在语文课堂教学中的作用，在实际应用中还需注意一下几点：1、不能以机代人，以机代教运用多媒体辅助教学时，不能“以机代人”或“以机代教” ，忽视语文教学的“个性 ”。教学过程中运用多媒体适当地配合一些画面和音乐，可以使语文课更生动、形象，但若把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教 师在课堂是只顾播放预先制作的课件，既不深入讲解、也没有重点难点的板书，那就本末倒置了。
14、教学活动更多地要让学生实在地和有感情地写，其他活动的形式都是次要的，更不能代替学生读写本身的具体实践过程，忽视学生个性发展。2、避免不分题材，运用过滥中国的语言文字博大精深，通过语言文字的精彩描述，可以带给学生无限的遐想。因此说：“不是任何文章都运用多媒体教学的，不分题材，运用 过滥，教学效果会收效甚微。例如教学朱自清的荷塘月色时，作者笔下的荷塘月色描写得淋漓尽致，达到了” ，“情”与“ 景”水乳交融的境界.教学中只让学生展开联想，去细细的品味，细细的体会，可能比用多媒体演示效果更胜一筹。3、避免教师“一言堂”， 误用多媒体当前的语文多媒体教学中，常发生教师说着没完没了，荧屏演示让学生目不暇接
15、，学生一直处于被动接受状态，影响到学习效果和质量。在正常教学过程中应把学习的参与权、主动权让给学生，积极创造条件，给 予学生活动的空间和时间。课堂上教师可以引导思维灵活的学生、允许他们自己设问和主动发问；基础差的学生可以把教师讲的重点和多媒体创设的情境结合，自我消化，自我解决。这样才能把“因材施教”原则真正落到 实处。总之，在语文课堂教学中，利用多媒体的直观性、形象性、速效性、创设性，根据教学内容和学生的自身特点，正确设计、选择、使用多媒体，运用现 代化教学手段实施语文课堂教学，不仅更新了全凭教师口讲加板书的这种单调的教学方式，给语文教学带来了活力和情趣，而且也是改革语文教学，实现语文教学现代化、科学化及加强素质教育的必由之路。实践也证明，运用多媒体进行语文教学，无论从教学过程或教学效果来看，都是单纯的传统教学方法所不及的，多媒体教学在语文课堂教学中具有举足轻重的地位。有上述可以看出，在语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，必将提高语文课堂教学质量和效率，实现语文课堂教学过程最优化。
